方婷
湖北省十堰市浙江路小学 442000
摘要：小学是学生正式接受教育的初始阶段，因此教师要有意识地进行引导与强化，以期夯实学生数学基础。结合当前小学数学来说，很多教师还是采用传统教学的方法，以知识讲解为主，整个教学活动缺少趣味性，学生兴趣不高。新课改要求注重学生的情感与体验，显然传统教学模式需要进行创新。游戏化教学是寓教于乐理念下提出的教学方法，充分重视学生的体验与感受。本文结合自身的教学经验，就游戏在小学数学低段教学中的有效运用进行了了分析。
关键词：数学游戏；小学数学；低段学习；有效运用
随着新时代教育改革的推进与落实，要求以生为本，围绕学生展开教学活动。对于小学低段的学生来说，本身集中注意力不足、贪玩、好动，基于学生的身心发展特点出发，将游戏与教学活动结合起来，充分发挥寓教于乐的理念，帮助学生理解抽象的数学知识，了解其中蕴含的原理，突破教学知识点，提高教学效果。
一、数学游戏内涵
数学游戏就是基于数学知识展开的游戏活动，充分发挥游戏的娱乐性，与教学的教育性，引导学生参与到数学游戏中，帮助学生理解数学概念、理论、公式，引导学生在游戏中锻炼思维，培养逻辑，引导学生养成数学意识。显然科学有效、充满趣味的数学游戏需要兼具趣味性和竞争性，同时又包含逻辑性和思维性，具有教育辅助功效，是当前新课程理论下行之有效的教学模式之一。尤其是对低段的学生来说，对于游戏有较强的吸引力，不能积极、集中的投入学习，将游戏与到数学教学结合起来，构建 活跃的氛围，增加学生的参与度，在游戏中感知数学知识形成过程，提高教学效果。
二、游戏在小学数学低段教学中的运用
（一）探究游戏
在进行低段小学数学教学时，采用游戏的方式展开，在理论上具有可行性与有效性，为了保障数学游戏发挥教育价值，需要采用多元化的设计，结合丰富多样的游戏，进行教学内容教学，以期实现不同的教学效果。利用游戏调动学生的探究，是常用的游戏化教学方式之一，因此可以充分利用具有探究性的游戏，来引导学生理解数学知识，提高数学认知难力。
例如：在进行《1~5 的认识和加减法》教学时，现在小动物要吃的苹果了，熊妈妈准备了五个苹果，连续三次被分走1个，小猫一个、小兔一个、小熊一个；现在熊妈妈还有几个苹果呢？如果想要再重新凑够5 个苹果，需要从别的小动物那里取来几个？当然为了帮助学生理解，可以采用苹果实物，进行探究训练，让学生直观地理解，加深印象提升学生的思维能力。
（二）动手实践游戏
小学数学学科具有一定的抽象性，数学知识的学习对学生的思维能力有一定的要求，但是很多学生思维能力还没有形成，在学习数学时存在着一定的困境，打击了学生学习的积极性。这与学生年龄小，心理发展不成熟有紧密的关系。教师设计以锻炼学生数学思维能力为目的的游戏活动，可以让学生多动手，通过实践参与数学知识形成过程，进而提高学生对数学教知识的理解程度。例如：在进行《100以内数的认识》中数的组成的教学活动时，教师提前准备好教学所需要的木棒，每人32根，“看哪些小朋友摆出来的木棒，让我们一看就知道一共有32根木棒。”。当然学生的摆放各不相同，学生有2根2根一组的，一共有16组；有7根一组的，摆了4组，剩下一组4根；还有的10根1组的，摆了3组，剩了2根等。教师通过动手操作游戏，结合自己动手得到的结果，请同学们说一说哪种方法最简单，引导学生从物体角度抽离出来，引申到数字的角度，进而实现由感性认知向理性认知的转化，实现了教学任务。
（三）比赛游戏
小学阶段的学生好胜心强，喜欢玩一些具有挑战性和刺激性的游戏，在游戏过程中不但能带给学生游戏的快感，如果游戏成功会给学生带来强烈的成就感，进而起到激发学生斗志的作用。与此同时给予适当的表扬与奖励，来增加竞争性，在游戏中考验了学生的反应力与心理素质，还可以帮助学生发现自身的不足，进而针对性地去思考与学习。例如：在进行加法计算、乘法计算后，可以组织“算术竞赛”“接力口算”等，比赛可以充分调动学生的积极性，教师利用一些具有竞争性的比赛游戏集中注意力，自主地思考，激发学生的竞争意识。另外比赛游戏为学生营造活跃的课堂氛围，从根本上自主学习，不断地提高学生的学习的积极性。
三、结论
综上所述，教师在对小学低段学生进行数学教学时，可以结合游戏创设教学活动，并将其成为常用的教学方法之一。游戏教学符合学生的心理发展特点，学生更愿意在愉快的氛围中学习，一方面学生的压力会减小，抽象的数学知识难度降低，学生更加主动地学习与近视人，更加深入地理解数学知识与原理，培养学生数学思维，有利于学习能力的提升。与此同时，需要注意的是，教师需要科学的选择与调整游戏活动，保障其发挥教育性与娱乐性，寓教于乐，强化学生的学习能力，学会学习。
参考文献
[1]邵丹,董海霞. 游戏在小学数学低段教学中的有效运用[J]. 数学大世界(中旬),2021(06):41-42.
[2]齐翠芸,崔云玲. 小学低段数学教学中运用数学游戏的实践研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(02):99-100.