陈清妹
广东省梅州市丰顺县实验小学 514300
摘要：数学本身是一门逻辑思维强且知识结构紧密的学科，不仅是贯穿学生整个学习阶段的学科，更是学生以后步入社会后依然有涉及的学问。在小学阶段学生看待问题的角度较简单，接受新知识的速度比较快，如果没有教师的正确引导，学生容易步入歧途。为让学生形成正确的价值观、养成好的习惯，教师应该从多方面考虑学生在课堂上对知识的理解力，重视学生核心素养的养成，有效的培养学生的进取心。特别是在当前新课改的背景下，对课程教学提出了较高的要求，教师更应该思考如何提高教学的有序性和有效性，但是当前的教学中教师普遍存在上课是灌输式的现象，针对于此，本文就当前新课程中小学数学教学存在的问题进行简单的讨论、分析，并提出整改措施。
关键词：小学;数学;新课程教学;问题及措施
随着新课改的推进，新的教学大纲不仅对教师提出了更高的要求，教育的目标、课程的管理体制和结构等都发生了较大的变化，更对学生的发展有了综合考量，教师应该从德、智、体、美、劳等多方面进行评定，充分挖掘学生的个人潜力，而对学生来说，应该在日常学习中扎实的掌握科学文化知识，尽力将其运用到现实生活中，并具备良好的德行修养，现阶段小学作为学生学习方法及行为养成的重要时期，且数学作为以后选拔性考试中的重要学科，融入核心素养、改变教学方法，有利于改变以往传统教学中的弊端，有效的促进教学目标的整合，本文就此进行简单的阐述。
一、现阶段小学数学新课程教学中存在的问题
（一）教学目标形式化。合理的目标是工作有效开展的基础，在教学中，教师如果没有合理的目标，则很难有计划的开展教学，教学方法也会背离学生的现实需求，只会让教学虚拟不务实，让学生在教学中死学，是很难达到好的教学效果的，但是，当前很多教师都是这样，没有合理的规划和目标，缺乏创新。
（二）教学方法落后，忽视课后作业的本质[1]。教学方法是教师在实际的教学过程为完成教学目标而使用的一种策略，现行的新课改主要就是针对教师的教学方法做出相应的改革，尽管如此，很多教师在教学的过程中还是会存在一定的错误认知，尤其是在给学生布置课后作业时，常常忽略了作业的本质是为了帮助学生复习课后知识，总是给学生安排大量重复乏味的题目，不仅增加了学生的负担，更会让学生对数学产生一定的厌恶。
（三）教学的定位偏离实际。教学的定位是在教学的过程中根据教学的实际情况进行的一种教学设计，学生的在课堂的表现、教师的教学方法都取决于教师的定位，从当前的实际教学来看，教师在教学中严重存在学生主体性缺失、自主探究的能力不足，明显与新课改的要求不符，如果过多的使用传统的教学方法，难免会让数学课程枯燥，学生学习的热情降低，但如果过度的放开学生，则又会使一些自制力较差的学生难以自律，步入歧途，所以平衡好放、管之间的关系也是教学定位中的关键问题。
二、在小学新课程教学中，提高课堂质量的措施
（一）转变教学观念，明确教学目标
在教学过程中，教师如果只是局限于书本按书本讲义进行教授，既会限制学生的认识，又会让学生对数学理论知识产生厌恶，因此，教师应改变这种教学方式，转变自身观念，增强自身学习，在准备相关课件时应该利用互联网平台上的教学资源，结合学生的实际情况，适当的拓展课堂知识，增加新内容，给学生灌输数学空间的理念[2]，培养学生从多角度、全方位对数学知识进行探索，从而让学生在遇到问题时能够有数学的意识。
例如：讲授北师大版小学六年级课程《观察物体》时，为让学生能迅速辨别从不同方向观察到的立体图像的形状、画出草图，并根据观察到的平面图还原立体图像，建立良好的空间思维，教师可以在讲桌上放置5个小的正方体，搭建后积极的鼓励学生采用不同的方法进行观察分类，由于观察的角度不同，学生给出不同答案后老师可进行讲解，引导学生尝试从不同位置再进行观察，并根据画出的平面图在小组内还原简单的立体图形，有助于学生形成好的空间感知，激活学生的学习兴趣。
（二）创设宽松教学情境提升创新能力
有意义的教学情境可以满足学生的学习体验需求，照顾到不同智力与层次的学生，因此，在日常备课中，教师应该全面兼顾学生的接受程度和理解力，从实际出发，多为学生着想，对于存在难度的地方应该设置一些趣味性情境，合理的增加一些寓言小故事引入话题或是用幽默的笑话讲解，先调动学生的注意力再逐步引入课堂知识，让学生潜移默化的认知理论，感受数学背后的含义[3]。
如在讲授六年级下册《图形的运动》时，为让学生进一步理解图形的平移、旋转，并在后期的训练中迅速的对其做出判断，教师可以导入游戏，借助俄罗斯方块，让学生在游戏中感受运动在生活中的运用，并培养学生的动手能力。在此过程中就需要教师应用好多媒体技术，利用课件动态化的展示方块的移动，让学生通过观察理解运动的实质，再用自己的直角板和同桌展开有关问题的探讨。
（三）以活动为载体，培养应用能力
小学阶段学生都喜欢轻松的课堂氛围，因此,在课堂中教师应该学会尊重学生，发挥学生的主体作用，多让其动手动脑，积极地采用活动进课堂的方式,创设一种轻松愉悦的课堂教学气氛,这样既能有效帮助其深刻地认识和了解有关知识点,感受数学理论与实际生活间的联系,又能让其将所学知识内化,将所有学到的知识转换成为实用的行为方式，提升实践能力，学会处理生活中遇到的问题。如在讲圆的认识时，老师可让其准备好圆规、直尺、剪刀、作业纸等，在讲授前，先引导学生画出相应的直线，再利用圆规画出外缘部分，逐步的通过训练、指引学生认识圆，掌握圆的相关概念和规律。
结束语：
总之，为推进新课程的顺利教学，教师必须认真审视教学方案，从实际情况出发，尊重学生的适应性发展，在课堂上对学生进行一定的创新能力培养，切实激发学生的兴趣、提高课堂质量，循序渐进，不断给予学生肯定与鼓励，使得学生能积极投入课堂，增强互动，真正理解教学中折射出来的道理，以便更好的适应社会的发展。
参考文献：
[1]李进行.浅谈新课程教学目标对学生的影响——浅谈小学数学新课程实践中的问题与对策[J].天天爱科学(教育前沿),2019(3).
[2]瞿李云.新课标背景下小学数学教学的问题及对策探究[J].新课程（教研版）,2020,000(001):56-57.
[3]袁滨.浅析新课改下小学数学教学存在的问题与策略[J].山海经:教育前沿,2019,000(004):92-92.