陈敏
湖北省十堰市茅箭区实验学校 湖北 十堰 442000
摘要:学生心理是否健康,直接关系到教学效果的好坏,甚至比教师的教学水平更为关键。在初中物理教学中,教师应寻找学科教学内容中的契机,尝试渗透心理辅导教育,培养学生的健康心理。这就需要教师营造民主、宽松、和谐的课堂环境,激发学生对物理知识的探究兴趣,并且要关注和理解学生的心理变化,才会让心理辅导教育更好渗透,并达到喜人的教学效果。
关键词:心理辅导教育;初中物理;教学
前言:
物理学科是初中阶段十分重要课程之一。在实际教学中,一些学生由于对物理缺乏学习兴趣,在课堂上并不活跃,这就需要物理教师积极营造良好的课堂环境,让学生主动学习的意愿变得强烈,才会帮助学生端正学习态度,并引导其深入去探究和学习。同时,也会让学生的学习效果、心理健康,都得到良好的发展。
一、营造良好课堂环境,激发学生主动性
物理知识比较抽象,学生学习起来具有较大的难度。长此以往,会让学生形成畏难的心理,进而较难主动去学习。不仅会直接影响教学效果,还会使学生的心理形成阴影,十分不利学生的全面发展。为了有效调整学生的心理,教师可以借助营造民主、宽松、愉悦课堂环境的方式,带动学生放松身心,重新树立主动学习意识。另外,教师也需要转变在学生眼中的印象,融洽与学生之间的关系,会更有利于学生主动调节紧绷的心理,进而敢于去尝试思考和验证。
另外,一些学生由于对物理知识理解较弱,也会形成害怕上物理课的心理。在这种心理的作用下,学生会有较大的学习压力,也十分不利于学生高效学习,深度思考。更需要教师营造一个良好的学习环境,有效促使学生放下心理包袱,高质量学习。如,《物体的浮沉条件及应用》这部分知识,教师在教学时,就可以通过抛出物理现象,通过民主探讨、验证的方式,来导入物理知识。不仅可以营造一个宽松、民主的课堂环境,还会有效激发学生的主动性,积极融入到课堂教学活动中。教师可以立足教学知识,引入这样一个案例:“同学们都清楚,不会游泳的人,在不借助泳圈类的器材的情况下,在水里是会被淹死的。但为何在死海中,不借助泳圈类的器材,也依然会漂浮在海面上呢?”。并且,鼓励学生大胆提出自己的见解。如,有学生提出:“因为死海海水的密度比普通海水的密度要大许多,所以人会一直漂浮。”。教师此时就可以引导学生共同探讨证明的实验,并且让其他学生共同参与验证。这样不仅可以让课堂的环境十分宽松和民主,还会让学生的心理得到有效放松,进而更快速探索出知识点,提高学习效率。
二、开展小组合作学习,激发学生探究兴趣
合作学习模式,广受教师和学生的青睐。一方面,可以有效分解知识难度,让学生的学习兴趣更加浓厚,一方面可以让学生之间的互动、交流增多,调节学生紧张的精神。为了让学生可以以积极的心理参与到物理课堂的教学活动中,教师可以合理开展小组合作学习。
另外,教师也需要重视引导合作学习前,科学布置合作学习任务。假设问题难度过高,学生合作学习也较难快速解答,会使学生增加较大的思想压力,不利于培养学生阳光的心理,引导其积极去探究物理知识。创设合作学习任务过于简单和乏味,也会让学生阳光的心理受到影响。
教师要立足物理课程,科学去设计、布置学习任务,让学生通过互动、交流可以较轻松得到答案,这样才会借助合作学习模式,成功渗透物理知识并不难学习的思想,进而使学生的探究兴趣不断变得浓厚。如,对《阿基米德原理》教学时,教师直接引入原理内容,让学生去记忆学习,学生就会由于知识抽象性强,而降低探究兴趣,形成畏难心理。为此,教师就可以与学生互动:“浮力同学们都清楚是什么含义,那么浮力的大小与哪些因素有关呢?”。此后,在让学生分成小组,同时参考教材去共同解答这个问题,并鼓励学生动手实验,通过实验进一步验证相关理论。通过这种教学思路,会让学生的学习压力有效减轻,并且会成功激发其探究兴趣。当学生合作学习后,教师在让每个小组分别阐述验证结果和观点。不仅可以充分调动学生的积极性,还会使学生深入探讨、研究的想法更加强烈,既有效激发了学生的探究兴趣,还让教学更加丰富多彩,从而有效促进教学水平提高。
三、关注学生学习感受,渗透顽强学习精神
对于学生而言,在教师讲解完成课程内容后,不能全部理解和掌握运用,是难以避免的。一些学生由于未能在学习后,扎实掌握和灵活运用物理知识,容易出现自卑心理,进而放弃对物理知识的深入学习。学生拥有这样的心理是不健康的,初中物理教师要及时关注到学生的心理变化,并巧妙渗透不怕困难、勇于挑战的思想给学生,会有效调节学生的心理,让其以理智的眼光,去分析和看待自己的学习成绩。以此,不仅会帮助学生取得优秀的学习成绩,还会让其心理素质有效增强,促进其全面发展。
如,教师讲授《电流和电路》这部分知识时,需要在讲解完理论知识后,开展实验教学,让学生扎实掌握电流、电路这部分知识。在开展实验过程中,一些学生可以通过实验,掌握如何设置电路,充分内化其中的物理知识。但一些学生并不能达到理想的学习效果,实验失败。并且,会由此产生自卑心理,认为自己能力不足,从而不能继续投入到探究活动中。此时,教师就需要关注学生的心理变化,并以柔和、和蔼的态度,与学生沟通,让学生感受到教师对他们的关爱。同时,教师要注重了解学生实验失败的原因,帮助学生积极分析,会有效建立学生继续探究的自信心。此后,教师再引入科学家经过无数次努力,才取得科学成果的故事,就会使学生深刻领悟到其中的道理,懂得要用不怕挫折的心理,去学习和做事。以此,不仅可以有效促进学生的学习成绩提高,还可以帮助他们形成良好的心理素质,更加健康开朗的成长和发展。
总结:
将心理辅导教育渗透到初中物理教学中,是十分必要的。通过心理辅导教育的渗透,会有效激发学生学习物理知识的主动性和学习兴趣。并且,还可以有效培养学生不怕失败、挫折的健康心理,从而使学生的心理素质不断提升。对于学生以后学习生活和发展,也同样具有十分重要的作用。
参考文献:
[1]杨海荣.积极心理学理论在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(17):86-87.
[2]秦彩萍.情感教育在初中物理教学的创新运用[J].农家参谋,2019,{4}(06):216.