林思丛
广东省汕尾市城区石洲中学 516621
摘要：班主任是负责班级日常管理的灵魂人物，在学生道德品质发展和良好班风班貌形成的过程中扮演着重要的角色作用，班集体是否具有良好的学习风气和凝聚力，取决于班主任对学生进行怎样的引导。正因如此，初中班主任必须要有效培养学生的文化素养，关注学生个人道德品质的提升，在班级管理过程中有效渗透德育教育思想，有效凸显班主任的专业素养。
关键词：初中；班主任；德育工作；实效；提升途径
初中生正是身心发展的关键时期，处于青春期的初中生也正是容易出现叛逆行为的阶段，在该阶段对他们进行有效的德育指导意义重大。班主任作为初中班级日常活动的组织者和管理者，也承担着对学生进行德育指导的重要责任，班主任要致力于培养学生良好的道德标准与行为标准，进一步帮助学生树立正确的人生价值观。班主任还要形成终身学习理念，通过不断强化自身的专业学习，提高自身的专业教学素养，通过良好的人格魅力引导学生更好的发展。
一、转变德育教育理念
很多中学班主任也要承担科目教学的任务，这就是班主任需要面对较大的工作压力，要一边帮助学生掌握文化知识，还要对学生进行有效的德育引导，这对于班主任教学工作的开展来讲是一个极大的挑战。很多班主任在担任班级管理工作的过程中更加注重课堂秩序的管理，对于学生在课堂中出现的一些个性化行为采用一刀切的方式进行遏制，这严重阻碍了学生的个性化能力发展。
在教育改革的教学背景下，班主任必须转变固有的班级管理理念，将德育教育思想更好地融入到班级管理当中，从而对正处于青春期的初中生进行有效引导，这也能够体现出班主任良好的班级管理能力，指导学生建立正确的德育观念。教师要在班级管理过程中将德育放在各项管理工作的首要位置，结合学生的实际情况激发课堂探究热情，有效培养学生积极向上、乐于助人的良好品质，从整体角度提高学生的德育修养。对初中生来讲，道德水平的发展主要依靠班主任的有效引导，他们辨别是非的能力还有待提升，自主学习能力也有待加强，而班主任要在整个教学过程中积极地对学生进行德育指导，这样才可以帮助学生树立正确的道德观念。以当前的教学现状来分析，我国德育水平的高低主要体现在班主任的积极作用当中，只有通过班主任的宏观把握才能更好地提升我国的初中德育水平。基于班主任在初中生道德发展当中的重要作用，结合当前的教学发展要求及时转变班级管理理念，更好地将德育教学渗透到日常班级管理当中意义重大。
二、营造良好德育氛围
想要在日常班级管理当中更好地渗透德育教育，就需要班主任努力为学生营造一个良好的德育教育氛围。学生学习和生活的实际情况，深入学生内部与学生进行沟通和交流，了解每一位学生的家庭实际情况，对他们的身心发展特点进行分析和总结。如果学生在班级中遇到了困境，班主任要及时与学生进行沟通，全面了解学生的实际需求，有效缩短师生之间的距离，使学生感受到班主任对他们的关心与呵护。班主任作为班集体发展当中的重要角色，要为学生提供相应的人文关怀，这将会给学生带来不同以往的学习体验。班主任在班级管理过程中，要注重自身的言行举止，将立德树人、为人师表这些内涵渗透到德育教育管理中，并针对不同学生的具体情况给予针对性的人文关怀。如果学生在课堂内部的表现比较消极，教师要对学生展现出良好的耐心，通过交流了解学生的实际需求，为他们的学习和生活给予一定的帮助，让学生能够在集体当中感受到对他们的关怀，从而营造一种良好的班级德育管理氛围。
班级管理中明确学生的课堂主体地位，这些非常符合初中生正值青春期的年龄需求，该阶段的学生个性特征非常鲜明，班主任要结合他们的性格发展选择相应的管理策略，避免过于严厉的管理方式造成他们出现叛逆心理，始终在班级管理当中坚持以人为本的管理原则，充分尊重学生的言行举止和思想观点，通过细节之处洞察学生的思想与心理变化，从而为学生提供有效的指导。德育教育不仅仅体现在校园内部，也贯穿于学生的家庭生活当中，家庭德育教育也是对学生影响非常重要的因素，班主任要与学生家长进行密切沟通，了解学生的家庭生活情况，总结学生的思想发展动向，鼓励家长与校园共同构建德育合育力量，为促进学生德育品质发展营造一个良好的大环境。
三、丰富德育教育内容
渗透德育教育思想的过程中，班主任应有效丰富德育教育内容，帮助学生深刻感受到德育教育的重要性，能够积极主动地配合班主任完成班级管理工作，在班级管理中充分发挥学生的主观能动性，这也将大大降低班主任的教学管理压力。
班主任应与思想政治教师进行有效沟通，一方面，通过思想政治教师了解学生的课堂表现和心理发展特点，从而以全面的角度分析学生的心理成长需求。另一方面，通过思想政治教师的有效指导帮助学生获得德育品德的提升，使学生在知识的掌握和内化过程中获得有效的沉淀，培养学生较强的价值判断能力，提升教师的教育反思和道德评判水平。德育渗透还要关注学生社会公德意识的提升，要是学生学会自尊自爱，在与人相处的过程中以一颗博大的心去接纳和包容他人，这样就可以形成一个团结友爱的班级大家庭，帮助全体学生在班级体重获得共同进步。德育渗透也要注重学生竞争意识与合作能力的提升，为学生今后在社会当中就业与立足奠定良好的基础。初中生分析问题和处理问题的过程中，具体表现仍然具有敏感性和情绪化的特点，而班主任在进行德育教育工作的过程中，要以学生的实际情况为基础，循序渐进地帮助学生分析事件的利弊关系，为学生提供充足的思考时间，帮助他们在一定的空间内学会调整情绪的方法，能够客观理智地去解决问题，逐渐提高学生的自主鉴别是非能力。要指导学生提高自身的自我认知水平，纠正学生的思想误区，帮助学生学会合理化的控制自己的情感和情绪。
四、强化德育实践教学
在传统的初中班级管理过程中，大部分都要班主任都是在学生出现与德育相关的问题后才进行指导，而指导形式通常都是以班会或私谈的形式开展，这让学生可能感到班主任是针对自己的行为，这种事后开展德育教育的效果明显低于事前引导。班主任必须改变传统的德育教育方法，对传统的德育教学进行创新优化，突然德育教育思想的渗透范围，为学生创造一定的机会提高学生的亲身感受，有效促进学生道德素养的进一步提升。学生的德育思想会结合他们的德育行为渗透到学习和生活当中，班主任要抓住学生的这一特点开展德育实践教学，通过鲜活的实践教学活动提高学生的学习体验感。
例如，班主任可以将一些犯罪纪录片播放给学生，让学生观看法庭法官对犯罪分子的宣判，帮助他们深刻感受到法律对我们生活的约束力，以及对那些遵守公共行为的保护力，从而进一步提高学生对法律知识的认识和理解。教师还可以组织初中生到敬老院去慰问老人，去社区进行义工劳动，到福利院与关爱那些残疾儿童，这些社会性的实践活动可以提高学生的环境保护意识，增藏对弱势群体的关心与关爱，有效丰富了初中生的人生阅历，进一步提高了学生的道德水平。除此以外，德育教育的开展还要提升班级管理的针对性，定期为学生召开主题班会，帮助学生意识到那些不道德与不明的行为，真正理解到德育教育活动的内涵。利用这一系列的实践教学活动，教师可以充分保障学生在各项道德教育中的参与力度，提高学生参与德育实践活动的积极性，在活动当中积极主动地与班主任和同学进行交流，更好的掌握道德教育的真谛，充分发挥出立德树人的教育指导效果，也为班主任的日常班级管理工作提供了重要的信息参考，可以帮助班主任结合学生的道德表现情况调整教学策略，从而将初中生的道德教育目标落到实处。
总而言之，在全新的教学环境下，初中班主任必须紧密结合新课程教学改革的发展要求，更好的在班级管理中渗透德育教育思想，并结合班级学生的学习特征和成长特点给予针对性的管理指导，不断提高学生的个性化发展水平。班主任要对德育教育工作时常进行反思和总结，确保教学方法的科学性和有效性，通过不断地在班级管理当中进行德育教育创新，更好地发挥出班主任的教育指导价值，从而将青少年学生培养成社会需要的优秀人才。
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