丁亚楠
威海市望岛小学 山东省 威海市 264200
李克强总理说过：“我们的教育走得太快，请等等落下的灵魂。”所谓的灵魂，就是家园情怀、真善美、社会主义核心价值观等，有了灵魂的东西，教育即使在技术上、能力上差一点，也差不到哪里去。课堂是立德树人的主阵地，教学中脱离实际、枯燥无味的说教，只会让小学生厌倦,只有把知识与趣味结合起来,才能让学生从中受到教育,受到启发,达到较好的效果。而“渗透”则可以解决各种弊端，是语文教学中进行德育教育的最佳途径。语文教学的德育渗透应当贯穿于语文教学过程始终，落实到教学过程中的每一个环节。
一、学中探索——在生字识记中渗透德育：
识字教学是低年级教学的重点，倡导学生在生活中识字，本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德教育的过程。
例如，在《小小竹排画中游》这一课的识字环节，我是这样进行的：
师:同学们，你们有什么好方法记住这个“打”字？
生:我用加一加的方法，用“扌”加上丁老师的“丁”就可以了。
师：你真是个细心的孩子。你注意到了这就是丁老师的丁。谁还有其他的好方法？
生:“打”需要用到手，所以是“扌”。
师:是的，你是根据这个字的意思来识记它的。能给它组个词语吗？
生:打架、打人、打骂......
师：同学们，词语倒是正确的，但是我们能打人、打架、打骂别人吗？
生：不能。
师：是呀，我们不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示“打”这这个动作的词语吗?
生：打球、打水、打鱼......
这样的教学，不仅开阔了学生的思路，又及时地纠正不恰当的行为，引导学生如何与人交往，避免识字教学简单而又枯燥的过程。
二、读中感悟——在课文朗读中渗透德育：
在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中受到思想和感情的熏陶，受到“润物细无声”的教育。
比如执教二年级《浅水洼里的小鱼》一课，设计了这样的环节：
师：浅水洼里的水本来就很浅很少，仅有的一点水也会被沙滩——
生：吸干
师：会被太阳——
生：蒸干
师：小鱼们都会——
生：干死
（课件出示吸干、蒸干、干死颜色变红）
师：透过这三个词，你仿佛看到了怎样的画面？
生：我仿佛看见小鱼就快要死去了。
师：是啊，多么可怜、多么无助的小鱼啊，你能带着这种感受来读一读吗？
师：透过你的朗读，我感受到了小鱼正在拼死挣扎着。
师：时间一分一秒地过去，太阳越来越热，水越来越少，带着你的感受一起来读。
朗读是语文课堂中最经常、最重要的训练。我紧紧抓住课文中吸干、蒸干、干死三个词语来指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。让学生通过朗读走进文本，在字里行间感受到小鱼的困境，体会小鱼的可怜与无助，从而激发学生对小鱼的同情心和强烈的关爱、保护、救助意愿。
三、写中观察——在写字训练中渗透德育：
俗话说：“字如其人。”写字教学虽然只是语文教学的一部分，但它也承担着育人的重任。写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生良好的道德品质。
例如，写字课《美丽的“木”字旁》，我是这样指导的：
师：看，我们来到了一片松树林，“木”遇到了一个老“公公”。（出示：“木”和“公”）它们两个特别合得来，决定住在同一间房子里，永不分开。可是它们都很胖，住在一起实在是太挤了。怎么办呢？
生：要变瘦一些。
师：是呀，它们想到了减肥。于是各自使劲地减呀减。嘿，它们还真变瘦了。瞧，“木”现在多苗条呀！它主动住在左半间房里，“公”紧挨着木住下了，不过问题又来了，“木”的右腿、“公”的左胳膊还是挤在一起了。
生：腿和胳膊要收回来。
师：为了让对方住得舒服些，他们都决定做一些改变来适应彼此。“木”把右腿收起一点来，（出示：捺变点）“公”也把自己的左胳膊收紧了些（出示：撇变短）。现在，“木”和“公”终于可以在同一间房子里轻松快乐地生活了。正是因为他们都为别人着想，收敛了自己的个性，所以他们才能和谐地成为好朋友。
汉字中，很多字由于字体的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应，做人何尝不是如此呢？学生在了解左右结构字特点的同时也明白了人与人之间和谐避让、相互谅解的美德。
四、练中抒发——在练笔中渗透德育
在表达、写作过程 ，老师指导学生用明辨是非的眼光观察生活，去识别社会每个角落的真、善、美，学会做人。
例如，在教学《浅水洼里的小鱼》时，我设计了这样的表达练习环节：
师：老师相信你们也会是关爱生命，有爱心的孩子。你们瞧，森林里，一只可爱的小鸟受伤了，你会怎么做呢？（出示课件）
生：我会跑过去，捧起小鸟，把他送回家。
师：你真是个有爱心的孩子。
生：我会跑过去，捧起小鸟，为他疗伤。
师：有了你的爱心和帮助，小鸟一定会康复重返森林。
生：我会跑回去，抱起小鸟，带回家给它治疗、喂食。
师：你真是细心的孩子，你了解小鸟的无助，小鸟一定会感谢你的。
这样，在口语表达中，孩子既提高了表达能力，又懂得了关爱生命。
为提高学生的表达能力，我们研讨创设了自信表达拓展课程——看图写话，在编写讲义时，注重了德育的渗透，重点选择具有教育意义的图片，教师引导学生观察图片，讨论、交流图片的同时就能够将德育教育渗透其中。如《保护益鸟》告诉孩子们即使出于喜欢小鸟的目的也不能去伤害小鸟，通过张贴海报等宣传手段让大家都来保护益鸟。《开心的小伙伴》通过完美的结局让孩子们懂得了互相帮助、合作共赢的道理。《保护眼睛》则让孩子们在自由交流的基础上，明白了身边人对小兔子的关爱，要接受别人善意的劝告，不能一意孤行，否则后悔莫及......
除了在教学过程中注重德育渗透，教师自身也要注意自己的一言一行。语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。“学高为师，身正为范”，教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。只有教师自己对文本中的精神境界有所向往，才可能使学生确立学习仿效的决心，实现知、情、义、行的良好结合，从而使语文教学在学生的身心成长过程中起到积极的导向作用，使德育渗透更有力度，让德育以润物细无声的方式走进课堂。