张小慧
河南省三门峡市实验小学
摘要：在现阶段教育工作中，数学教学已成为小学生提升自身逻辑水平与理性思维的重要因素。与此同时，趣味教学法在小学数学教学中所发挥的优势也被诸多师生所关注，该方法能有效提升教师教学质量，并使小学生积极参与教学。针对于此，本文将浅析以趣味教学法开展小学数学教学工作的原因和意义，并结合当前现状提出有效的运用策略，从而帮助小学生掌握数学知识。
关键词：趣味教学法；小学数学；应用策略
引言
在教改与课改工作的不断发展下，趣味教学法已经逐渐应用到各阶段、各学科的教学工作中，在小学数学中同样如此。对低年级小学生而言，该方法在帮助小学生有效掌握数学知识方面具有重要作用。然而，就当前具体教学情况看，这一方法尚未有效应用到教学工作中，其相关过程还存在一定问题。目前如何利用这一方法有效进行数学教学已成为教师研究热点之一。
一、以趣味教学法实施低年级小学数学教学工作的原因和意义分析
该工作能有效带动小学生参与数学教学工作，并使其在收获乐趣的同时有效学习数学知识。小学阶段学生尚未养成成熟的自主学习能力与认知水平。因此，教师需要带动低年级小学生有效学习数学。在以趣味教学法实施低年级数学教学工作后，小学生能在教学过程中充分发现数学知识所具有的乐趣，同时充分了解该知识在不同情境中的应用。长此以往，小学生能在趣味教学法的带动下充分接受并掌握相关的数学知识。最终，显著提升自身的数学综合素质，同时也能为后续学习奠定数学专业基础。
二、当前教学具体现状分析
虽然趣味教学法已被诸多教师应用在低年级数学教学工作中，且发挥出巨大优势。但就当前具体教学情况看，这一方法尚未与低年级数学教学工作充分融合，相关工作也存在一定问题。例如部分教师认为，趣味教学法会对低年级学生产生学习干扰，学生极有可能在此过程中只注重趣味，却难以收获数学知识。在此情况下，低年级小学生往往因缺乏乐趣而难以有效学习数学知识，同时极有可能产生畏惧与排斥心理。
三、以趣味教学法实施低年级小学数学教学工作的有效策略分析
（一）在教学中引入趣味手工活动，帮助低年级小学生充分理解数学知识
对低年级小学生而言，其对数学理论知识理解水平相对较低，但对富有趣味性的手工活动具有较大的兴趣。
因此，在以趣味教学法实施数学教学的过程中，教师可有效引入趣味手工活动带领小学生学习数学知识。例如在学习小学数学“年、月、日” 时，教师可先提问：同学们知道今天是几月几号星期几吗？学生会正确回答出今天的具体日期。之后教师再进行提问：那同学们知道去年的今天又是星期几吗？之后教师向学生公布正确答案，低年级小学生会发现在不同年份中，不同日期所对应的不同星期数也各有不同。此时教师在带领学生充分学习与年、月、日有关的知识。在学生具备一定知识基础后，教师在进行发言：为了能更好的掌握日期知识，并认识到之后的每一天，我们来做一个属于今年的日历吧！此时教师为学生发放不同手工材料，先做出本月的日历，在与以本月日历为基础，向前以及向后推算做出整年的日历。在此基础下，低年级小学生能通过数学手工活动，充分掌握有关时间与日期的具体数学知识，并逐渐养成自身的相关数学能力。最终低年级学生能在趣味教学法的带动以及教师的帮助下充分学习小学数学相关内容，提升数学综合素质。
（二）设计趣味性数学教学游戏，并带动学生积极参加，从而学习数学知识。
在以趣味教学法开展低年级小学数学教学工作的过程中，有效的趣味教学活动也能充分提升教学质量，并带动小学生学习数学知识。因此，教师可以趣味性教学活动为基础，开展低年级数学教学工作。例如在学习“多位数乘以一位数”时，学生往往难以理解“满十进一”。此时教师可多找几位学生，分别代表从0到9的不同数字。之后先讲解两位数乘以一位数，如15×6，让1和5站在一边，6站在另一边。按计算规律，先要用6×5，学生会发现各位乘法已达到30，需要进位。此时教师让代表3的学生出列，站在一旁，进位之后，各位现在只剩下零，再让代表0的学生出列站在一旁。之后再用十位的1×5，学生会发现刚刚进位的3也属于十位，因此，十位的最终结果是5+4，即9。最后再让代表9和0的学生站在一起，得到15×6的结果。三位数以及多位数加减法依此类推。在此过程中，低年级小学生能对进位有深刻的记忆，其在进行多位数乘以一位数的乘法计算时，能显著提升计算准确率。最终低年级小学生能在趣味教学法的带动与帮助下，有效学习数学知识，并提升数学综合水平。
总结
就上述内容而言，在现阶段教学工作中，以趣味教学法实施低年级数学教学能有效带动小学生参与数学教学工作，并充分掌握相关数学知识。因此，教师应在自身教学中有效应用这一方法，并结合当前现状与学生特点利用有效策略开展教学工作。最终，低年级小学生能在教师与趣味教学法的带动下充分掌握此阶段数学知识，为之后奠定有效基础。
参考文献：
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