吴文重
贵州省黎平县九潮镇初级中学 557300
摘要：随着新课改的不断推进与落实，初中数学开始关注如何落实“以人为本”的教育思想，以及如何改变传统的“填鸭式”教学模式，让数学课堂教学活动思想真正的“以生为主”。在这个过程中，不少初中院校和初中数学教师开始使用了“问题引领”的教学方法，不仅提高了学生的数学学习兴趣，还使得数学课堂教学得到了明显的改善。为此，本文将将要概述“问题引领”的特点，并就其如何在初中数学课堂教学中进行实践进行具体的论述，希望能够给初中数学教学改革起到推动作用。
关键词：初中数学；课堂教学；“问题引领”；特点；实践
前言：就初中数学课程教学的本质而言，教授学生数学知识并不是主要目标，培养学生数学思维和解决实际问题的能力，才是数学教学价值的体现。因此，初中数学教师必须要使用正确的教学方式，引领学生思考和探究，以使学生的自主思考、科学学习意识得到有效培养。“问题引领”教学方法将很好的促进这些目标的达成，使数学教学更加高效。
一、“问题引领”的特点分析
“问题引领”是指通过提问的方式，引领学生去思考和探究具体的知识内容，或者某一个问题，以使学生实现知识的生成和建构。“问题引领”是一种全新的课堂教学方法，不仅能够体现“以生为本”的新课改要求，还能将“自学为主”、“探究为主”的教学新要求突显出来，使得传统的数学教学结构、形式发生本质的变化。简单来说，在初中数学课堂教学中对“问题引领”进行实践，能够让对学生对所学的知识和自身学习的过程有所反思，能够在促进学生更好的吸收和小伙知识的同时，让学生拥有自我反思意识，这无论是对学生思维能力的提升，还是今后的发展都有着一定的促进效果。另外，巧妙的问题还能激发学生学习数学的兴趣，对其学习效率，以及教师的教学效率有提升作用。
二、“问题引领”在初中数学课堂教学中的实践策略
1.创设问题情境。课前预习对学生课堂学习效率有促进作用，不仅能够让学生对将要学习的知识有一定的感性认知，还能有效避免学生上课出现学习吃力、理解不了的问题，能够提高学生的学习动机和自主学习能力。因此，在开始上正式课之前，教师可以通过“问题引领”的方法，为学生创设相应的问题情境，以此激发学生自主预习的积极性和学习的兴趣，进而提高学习预习的效率。例如，人教版七年级上册“一元一次方程”教学前，教师可以设置这样的问题情境：已知一辆汽车在10点时从王家庄匀速驶往秀水，途径青山、翠湖、秀水，翠湖距离青山有50千米，距离秀水有70千米，汽车13点时到达青山，15点到达秀水，你能求出王家庄到翠湖的距离吗？这就是我们章前图中的信息，想要用本章节“一元一次方程”的方法解决这一问题，还需要大家自主阅读数学教材，根据例题尝试着用一元一次方程解决这一问题。
创设这样的问题情境不仅与教学目标、教学重难点契合，还能有效激活学生的认知冲突，让学生产生用一元一次方程解决实际问题的兴趣，从而对本章节知识内容进行自主的、认真的预习，为后续的教学奠定基础。
2.创造思考和研讨机会。使用问题引领教学方法的关键点，就是通过问题为学生创造思考、讨论的机会，让学生在问题的推动下自主思考和分析问题，从而促进学生思维能力的提升。因此，初中数学教师在课堂教学过程中，要善于提出恰当的问题，引领学生思考和研讨。具体步骤如下：第一，设置与教学内容相关的数学问题，并确保设置的问题在学生的掌握范围之内，超出学生认知水平的问题，会打消学生思考的积极性。第二，引导学生仔细分析数学问题，厘清问题要解决什么问题，以及找到已知条件，并分析条件之间的关系。第三，组织学生寻找合适的方法解决实际问题。以上述“一元一次方程”问题为例，首先，教师可以通过问题引导学生厘清题目：从题目中你收获了哪些信息？具体需要解决什么样的问题。以此让学生从速度、时间、距离等信息上厘清题目。然后，教师用启发性的问题引导学生分析已知条件。如：匀速行驶说明了什么？你怎么表示汽车的行驶车速？已知距离、时间，怎么求车速？以此引导学生尝试着用未知数列出一元一次方程。最后，教师组织学生自主列出算式，并让学生以小组的形式对所列的算式进行研讨，分析这样列式的原因，以使学生在思维碰撞下，得到创造性思维的发展。
3.前后呼应巩固教学成果。在开始教学之前，通过问题引领法让学生对本节知识内容进行了自主预习，教学结束后，教师也应当利用问题引领的方法，让学生进行课堂练习，或者对知识点进行总结，以及自身的学习方法、所掌握的知识内容事情进行反思。因此，在课堂结尾，教师要善用“问题引领”教学法，巩固课堂教学的结果。例如，“一元一次方程”教学结束之后，教师可以结合学生的能力水平，为学生布置具有层次性的问题。如，学习能力强的学生解决一些综合性的问题；学习水平弱的完成一些基础性知识问题的练习，这样不仅能够让每个学生在问题的引领下得到一定的进步和发展，还能使课堂教学实现真正的“因材施教”，使数学教学价值得到充分突显。同时，教师也可以通过“学习了本节知识你都有哪些收获”“能否用思维导图绘制出你的所得”这一类问题，引导学生对自身学习情况、学习方法进行总结反思，以此不仅能够加深学生对知识的记忆，还能有效培养学生的自主反思意识，对其今后的成长非常有利。
结语：问题引领教学法在初中数学课堂教学中的实践，不仅能够调动初中学生的数学学习兴趣和积极性，让学生积极参与到各个教学环节中，使得“以生为本”教育理念得到充分体现，还能活跃课堂氛围，促进师生、生生之间的互动，使得课堂教学变得更加高效。因此，初中数学教师要善于根据“问题引领”教学法的特点和本质，结合教学的目标和重难点内容，对问题引领教学方法进行灵活的应用，以此提高课堂教学的成效，以及学生的学习效率。
参考文献：
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