吴美映
浙江省永康市象珠镇象珠小学 321303
摘要：针对小学阶段的学生开展教学工作的时候，游戏化的教学方法具备非常强的实用性，这种方式一方面能够促进学生学习兴趣的养成，另一方面也能够增强知识传递的趣味性，提升学生对于知识的吸收和消化速率。因此本文立足于游戏化教学方式的主要优势，探究小学五年级数学课堂教学当中存在的现实问题分析，如何以游戏化的教学形式来进行这些局限问题的破除，全面提高小学生的数学学科核心素养。
关键词：游戏化教学；小学数学；课堂应用
小学五年级阶段的学生已经具备了一定的数学知识基础，所以针对这些学生开展游戏教学的时候，可以适当的去进行一些复杂的游戏规则设计，适当的进行一些比较困难的数学知识融合。但与此同时也要注重保持游戏化教学的趣味性，这样才能够真正发挥游戏教学的主要优势，促进小学生的核心素养培养。接下来本文将首先分析小学五年级数学课堂教学中存在的现实问题，然后探究如何进行游戏化教学策略的有效应用。
一、小学五年级数学课堂教学当中存在的主要问题分析
首先在现当代的教育改革工作当中，数学教师存在最大的问题就在于信息技术的应用能力和小学数学教育发展的速度不匹配，有一些数学教师个人的信息技术运用能力有限，甚至无法独立操控多媒体教学工具，会导致他们在进行数学教学活动的时候，能够借鉴的知识呈现方式也非常有限，直接影响到了小学生数学学习兴趣的培养。第二，从小学教师的主要教学习惯来看，很多数学教师针对小学生开展教学工作的时候，都会把自己放在主要的引导性地位，尽管在现当代的教育工作当中，充分强调培养小学生的自主性，确立小学生的课堂主要定位，但是仍然有一些教师会人为的去干涉小学生的学习行为，甚至为小学生制定各种各样的学习任务，要求学生必须按照自己的布局来展开数学学习。[1]这样的教学方法，没有尊重学生在学习活动当中的重要地位，也没有从学生的角度来展开教学设计的思考，既不利于学生兴趣的培养，又不利于数学教学质量的提升。接下来本文将立足于这些问题探究如何进行游戏化教学方式的融入，全面促进学生数学知识能力的提高。
二、游戏化教学在小学五年级数学课堂教学中的应用策略分析
（一）采用手工活动的形式，引导学生进行数学知识探究
所谓手工游戏就是指数学教师在教学工作当中，引导小学生去进行一些手工制作，让小学生在手工制作的过程当中，去进行数学问题的思考，获取数学知识元素。就比如说，当数学教师引导学生进行《轴对称图形》这部分内容学习的时候，就可以引导小学生进行手工实践。准备一段有关民间剪纸的翻转视频，其中需要充分体现轴对称图形的特点。让学生观察完毕之后，提问学生剪纸过程中，为什么经常要把纸张对折起来？学生进行思考和讨论以后，教师先不要给出答案，和学生一起去进行手工实践。让每个学生准备一张长方形的纸，对折之后沿着折痕部分画一个半圆，然后展开，就得到了一个整圆。也可以让学生画半只蝴蝶、半个长方形、半个苹果等，只要学生感兴趣的都可以进行尝试。最终，再得出轴对称图形的定义：“指在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形，这条直线就叫做对称轴。”
（二）注重进行多样化的游戏设计，尊重学生的主要地位
在游戏设计的过程当中，数学教师往往是以自身的视角出发来进行一系列的设计和规则制定但是数学教师和小学生之间存在着一定的代沟，所以不能保证教师所设计的方法，能够充分吸引每一个学生的注意力，确保每一个学生都能够全情投入。所以数学教师要注重进行多样化的游戏设计，比如发挥学生的主动性，让学生来进行数学游戏的设计。[2]例如数学教师引导学生进行小数乘小数，这一单元的内容学习时。就可以先教给学生小数乘小数的主要方法，然后让小学生来制定一个游戏规则，彼此之间进行游戏竞争。有些学生可能会进行竞赛计算，在短时间之内设计5~10个计算题目，要求另外一个小组的学生在规定时间之内完成计算。还有些学生可能会采用心算竞赛的形式，随机提出一个小数乘小数的算式，然后要求其他学生运用口算的方法来进行计算。在小学生的自主游戏设计和规则制定当中，也充分发挥了这些学生的主动性，并且每个小学生之间也会互相“刁难”，更加增强了游戏对于学生能力培养的有效性。另外，教师还可以采用“随机指认”的游戏形式，让正确回答完问题的学生自主指定下一个学生来接受数学教师的提问，充分确立学生在课堂上的主动性，将使得数学教学更加活跃。
结语：总而言之，针对小学生开展数学教学工作的时候，游戏化的教学方式具有非常重要的指导意义，所以数学教师在进行游戏设计的时候，可以采用手工制作的方法引导学生去进行亲身实践与观察。除此之外还可以发挥像学生的主动性，让小学生之间彼此来进行游戏规则的制定，尝试进行数学游戏的设计，以此提高小学生的参与性，真正发挥游戏教学的有效性。
参考文献：
[1]陈素梅.小学数学游戏化教学的策略[J].福建基础教育研究，2018（03）：98-99.
[2]袁婷婷.游戏化语境下的小学数学教学优化方式分析及讨论[J].西部素质教育，2017（15）：235.