叶晓蓓
浙江省诸暨市店口镇阮市初级中学 311800
摘要：随着新课程改革的不断推进，初中历史教学的要求也发生变化，对于学生在初中历史阅读方面的教学更加重视。但是，从当前的初中历史教学情况来看，很多学生对历史阅读的能力还存在很多不足。针对这种情况，教师可以在完成初中历史教材的基础知识教学之后，针对学生的阅读能力进行培养，以促进学生意识阅读能力的提高，并且在这个过程中实现教师与学生共同成长的目标。本文就初中历史阅读的教学转化策略提出了一些看法。
关键词：初中历史；历史阅读；教学转化
前言：
在学生的学习过程中，阅读是学生获取信息的重要手段和方法，学生可以通过阅读了解到他们所需要的信息，并且，除了在学习方面之外，其他生活的方方面面都离不开阅读。在历史学科的学习方面同样如此，历史阅读对于学生在历史学科的学习上非常重要，可以帮助学生提取更多有效的历史知识。但是，学生在初中历史学科上的阅读能力一直都是历史教师教学中的难题，要促进学生认识阅读能力的提高，教师还需要投入更多的心血。为了更好地促进初中历史教学转化策略的实现，教师可以从以下两方面入手。
一、激发学生历史阅读的兴趣
兴趣，是学生开展学习的动机，无论在什么学科的学习中，兴趣都是推动学生进行学习的动力。在历史学科的教学中，教师要通过提高学生对历史学科的兴趣来推动学生进行学习。历史这门学科所涉及到的知识都是过往所发生的，对于当代社会来说具有不可逆转性，是无法进行改变的，而教师在教学中只是教材上的知识进行复述，导致咱们课程变得枯燥无味，很多学生都无法对这门课程产生兴趣，而为了应对考试，很多学生会选择死记硬背，但是这种方式之下学生无法从更深层面上理解历史教材知识。所以，这次就需要去激发学生阅读的兴趣。
首先，教师可以用学生喜闻乐见的方式去讲授历史，随着互联网技术的快速发展，很多学生都喜欢通过互联网去获取相关信息，因为这样的方式更加便捷快速，而且可以获取到更多与时俱进的信息，符合学生对新奇事物的兴趣，让整个课堂氛围变得更加活跃轻松，以此来提高学生对历史学科学习的兴趣，促使学生主动的去阅读与历史相关的教材和材料。比如，在讲到人教版初一中国历史《原始农耕生活》这部分内容时，教师就可以运用网络上更加通俗的语言来进行描述，使得课堂氛围变得更加活跃，并加强与学生之间的互动。
其次，在教学过程中多穿插历史故事。在历史学科的教学，很多知识都会有背后的故事，也有相关事件所衍生的小故事，教师可以利用历史学科的这种特色，在授课时给学生讲一些教材之外的历史故事，让学生可以对这些小故事产生兴趣，在课后愿意主动的去查找相关的事件，了解事情发生的过程，以达到激发学生阅读兴趣的目的。
比如，在讲到人教版初一中国历史《百家争鸣局面》这部分的内容时，教师可以穿插着给学生讲几个与百家争鸣相关的历史故事，像“孔子推崇素质教育”的故事等等，给学生讲一下孔子推崇素质教育的原因、过程以及所取得的成果，在教师讲授的过程中，学生势必会对这部分相关的内容产生浓厚兴趣，但是课堂时间有限，暂时无法对这些故事进行拓展教学。那么，学生在课后就会更加主动去搜寻与这个故事相关的内容，进行拓展学习，促使学生可以自主阅读。
二、培养学生历史阅读能力
学生的阅读兴趣固然重要，因为这是推动学生进行阅读的动力。但是，如果学生空有阅读兴趣，但缺乏阅读的能力，学生依旧无法进行历史阅读，依旧无法取得历史阅读的效果。所以，在历史学科教学中，教师也要重视对学生历史阅读能力的培养。
首先，教师需要帮助学生打好语言功底。中华文化博大精深，经过五百年的沉淀，具有非常深厚的文化底蕴，特别是中国的古代文化，优美精彩璀璨。而且，现存的古代文书以及相关的文字记录基本都是以古诗文的形式保存下来的，学生没有一定的语言功底，是无法去理解这些历史材料的。但是，对于学生来说，文言文阅读就有一定的难度，需要进行更加具有针对性的教学，帮助学生理解历史材料。比如，在人教版初一中国历史《三国鼎立》这方面的教学中，会涉及到一定的历史材料：汉末，天下大乱，群雄并起，而袁绍虎视四州，强盛莫敌。如果学生缺乏一定的语言功底，就无法理解这句话所表达的意思，那么学生在做题时就会存在一定的难度。针对这种情况，教师就可以在平时的教学中重点解释文言文内容，帮助学生在日常学习中积累文言文知识。并且可以引导学生适当阅读古代书籍，像《史记》等。
其次，教师需要加强学生的课外辅导。课外阅读是学生拓展阅读材料的重要方法，也是提高学生阅读能力的重要途径之一，所以，在初中历史教学中，教师也需要重视学生的课外辅导，引导学生阅读更多教材以外的阅读材料，帮助学生从更深层次上了解历史的深刻含义，让学生在阅读这些课外材料的过程中激发求知欲，更加愿意自主的去探索相关的历史知识。同时，教师也应该引导学生做好读书笔记，指导学生将阅读过程中所发现的重点内容记录下来，也可以把自己的读后感记录下来，以此来培养学生的写作能力。比如，在人教版初一历史《魏晋南北朝的科技与文化》这方面内容的教学中，除了教材中所描写的相关历史事件之外，教师也可以引导学生在课外利用互联网、图书馆书籍等途径去上学与魏晋南北朝时期的科技文化相关的读物，更加广阔的去了解这个时期的科技文化知识。通过这样的课外阅读，一方面可以拓宽学生的眼界，帮助学生认识到更多的知识，另一方面可以加深学生对课堂中所学习内容的理解，可以帮助学生以更加广阔，更加全面的视角去看待教材中所提出的问题，本质上来说可以促进学生阅读能力的发展。
总结：
初中历史阅读教学的转化，不仅对于教师自身具有重要影响，促进教师教学能力的发展，对于学生来说，也具有不可忽视的作用，可以促进学生培养终身学习和阅读的习惯。所以，在日常的初中历史教学中，教师要更加关注对学生历史阅读能力的培养，更好地帮助学生打好历史知识基础，让学生可以理解更深层次的历史知识，促进学生在历史学科方面的发展。
参考文献：
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[2]曾群.提升初中生历史阅读能力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019,{4}(05):176.