林敏菲
福州格致中学 福建 福州 350001
【摘要】通过对我国教育模式的探究，可知我国的教学模式已经不是原来的那种死板的教学模式，更不是机械地向学生灌输知识，我们不断地教学模式探究，最终就是为了这样一个目的，那就是提升学生的综合素质和综合能力，同时培养学生的创新创造力。这一背景下，问题解决这一教学模式运用而生，这种教学模式在高中地理教学中的应用最为广泛，尤其是在一轮复习中，在这个过程中，可以帮助学生巩固知识，同时提升学生解决问题的能力。
【关键词】问题解决 高中地理 高三一轮复习
【正文】问题解决这一模式应用于高中地理教学中，是很好的一种教学方式，但其中有许多问题需要引起教师的注意。最重要的就是高中地理个节课程之间的关联性较大，所以高中地理教师在进行第一轮复习之前要向学生抛出问题，然后让带着学生问题去进行复习，这样问题的难度不会太大，更有利于学生学习，通过这种教学方式，学生能够找出自己的不足，在授课过程中也能更好的和教师进行互动，有利于高中地理一轮复习的高效进行。
一、什么是“问题解决”教学模式
通俗的说“问题解决”就是，在学生日常的学习过程中，通过学生对自己的反省，找到自己的问题所在，并通过自身努力解决问题的过程，称为“问题解决”教学模式。从更深层次的意义上来说问题解决就是，高中地理教师在授课过程中，通过对学生课堂表现的观察，找到学生的问题所在，并且帮助学生解决问题的过程，在这样的一个学习过程中，可以提升学生学习地理的积极性，激发学生探索问题，发现问题的热情。
将问题解决这一教学模式应用于高中的里课堂中，尤其是这一教学模式应用于高三的地理一轮复习中，主要有这样的两个特征：其中的一个特点便是问题具有连续性和系统性，另外一个特点则是，学生的主动性和自觉性。这第一个特征则要求高中地理教师，在设置第一轮地理复习教案的时候，围绕着课程的核心问题来进行授课，利用这种方式可以从本质上，将问题解决这一教学模式应用于课堂中；另一个特征则是要求高中地理教师，在授课过程中，正视学生的地位，自己最大的努力，让学生积极投入到课堂中，让学生自觉的投入到课堂探究中。
论述我们可以得出，将问题解决模式应用于高中地理第一轮复习中，是百利无一害的事情，不仅仅是在高中地理一轮复习的课堂中，其他的课堂中也可以应用问题解决这一教学模式，应用这种教学模式，可以更有效地将各科知识的重点传授给学生。
二、将问题解决这一教学模式应用于高中的里一轮复习的课堂中
2.1相应的问题情景，营造解决问题的环境
根据教师多年的教学经验，可以得出这样一个结论，情景教学是在教学中应用较为广泛的一种教学方法，这也是最行之有效的教学方法之一。用这种方法，可以将课本中的知识更生动有趣地展现在学生面前，更有利于学生接受知识，从而更加高效地达到教师有效教学的目的。
与此同时，为了更好的适应全面教学的发展，编制教材的有关专家也对教材进行了相关的调整，增加了许多与情境教学有关系的内容，为此，高中地理教师更应该合理的利用高中地理课本。高中地理教师在授课的过程中，可以通过设置相应情境的方法，将学生带入特定的情境中，让学生可以在相应的情境中发现问题，并通过不断的探究，找出合理高效的解决问题的方式方法。将问题情境与教材相结合，学生营造一个解决问题的良好环境，这样更能够激发学生的思维，开发学生的大脑，提升学生解决问题的能力，最终使学生的综合能力得到提升，学生的综合成绩，高中地理一轮复习高效有序的进行，帮助这个学生在高考中取得一个优异的成绩。
比如说：当高中教师在学生进行人教版必修一第三章《地球上的水》复习的时候，可以采用设置问题情境的方法，在这个过程中，老师，并不需要直截了当地向学生讲述这些知识，而是需要向学生抛出一些问题，比如说可以让学生去思考一下：我们如何高效的利用地球上的水资源？天下的雨是从何而来？最终于又去了哪里？在水资源紧缺的，今天我们应该如何节约用水？通过让学生对这些问题进行思考，然后引出本节复习内容的重点，达到帮助学生高效有效复习的目的。
2.2制定合理的计划，规范问题解决的时间
通常来说，高中课堂每节课只有45分钟的时间，一节课的时间是有限的，要想让学生更合理地复习，要的就是制定合理的计划，规范学生问题解决的时间。在一个有效的时间内，让学生完成一个发现问题，解决问题的整个过程，这是作为一个高中地理教师，在高中地理一轮复习中所必须做出的努力。也同时也要根据问题侧重点的不同，合理分配教学时间，现在无论在何种情况下，教师都要注重培养学生自主解决问题的能力，更要注重帮助学生总结方法。
比例说，在进行人教版必修二《城市与城市化》的复习时，可以将一节课的时间进行有效的划分，可以将25分钟的时间放在，城市的结构与服务功能上，然后将中间15分钟的时间放在城市化进程上，然后最后的五分钟时间则留给学生去思考，让学生去查漏补缺。通过这种合理利用时间的方法，可以使问题解决这一教学模式把其作用发挥到最大。
2.3把重点放在总结上，对学生问题解决做出评估
教师是学生学习过程中的指路明灯，老师的一言一行都对学生的起着指导作用。老师需要对学生自己的学习成果进行评价，当学生得到了老师的评价，更有利于学生的进步与发展，因为通过教师的评价学生可以知道自己的不足，并及时做出改正，有利于学生完善自己的学习方法，提升学生的综合能力和综合素养，这样可以有效的进行一轮复习，帮助学生在高考中取得一个优异的成绩。
【结束语】综上所述，将问题解决模式，应用于高三地理的第一轮复习中，可以提高学生学习的积极性，增强学生之间的互动与交流，这也培养了学生发现问题，解决问题的能力，有利于学生综合能力的提升，同时也有利于学生文化课成绩的提高，对于学生的高考来说是百利而无一害的，而且在这个过程中学生可以通过合作交流来解决问题，有利于班级整体成绩的提升。但是将这一模式用于教学中也要注意，不同的班级不同的学生要采用不同的具体措施。
【参考文献】[1]李兰.高中地理学科核心素养下《中学地理课程与教学论》实践策略研究[J].科技风,2021,{4}(19):73-74.
[2]赵继先.基于地理实践力的高中地理研学旅行方案设计分析[J].文理导航(上旬),2021,{4}(07):70-71.