韩梅
黑龙江省鹤岗市第六中学 154100
摘要：随着核心素养教育改革的不断深入，现代教育对初中美术教学则是提出了更高的要求。具体展开，则是要求教师在讲授美术知识的同时促进学生审美、想象力、创新力等综合素养的提升，进而促进学生的综合发展。这不仅是初中美术教学的重要目标，更是推动美术教育不断发展的有效手段。因此，为贯彻落实核心素养教学理念，则需教师充分发挥教学智慧，寻求美术课堂教学的改革与创新。基于此，本文将围绕“基于核心素养培养的初中美术课堂教学改革与创新”这一主题展开进一步探究。
关键词：核心素养；初中美术；课堂教学；改革；创新
前言：
在国家宏观指导下，核心素养的教育理念已深入人心，无论是哪一学科的教师，都以对学生核心素养的培养为重点教学目标。针对初中美术这一学科来说，尽管这一学科并不在中考必考范围内，但对学生心理、生活的影响还是举足轻重的。可以说，良好的美术素养不但可以净化学生的心灵，还可以为学生更好的生活做出具体指导。因此，在初中美术教学中，则需教师以对学生核心素养的培养为出发点，对课堂教学进行进一步的改革与创新，以此提升教学效果，突显美术学科的教育意义，让美术成为学生人生路上必不可少的“好朋友”。
一、充分利用生活化美术资源
众所周知，在美术作品创作过程中，“写实”往往是美术创作的基础内容。所谓写实，即是对绘制人物、景象等的一种“再现”，做到作品与对象基本相符的境界。在这一基础上，在初中美术教学中，教师则可从“写实”能力的培养做起，培养学而生对事物的观察能力以及记忆能力，让学生抓住创作事物的特点，进而完成“写实派”创作。那么究竟应该如何实现这一美术教学目标？笔者认为，教师可以从生活化的美术资源入手，通过引导学生对生活化美水资源的观察来实现美术教学的创新与改革。
例如，在教学《春天的畅想》这一美术课程时，为鼓励学生大胆创作，引导学生通过绘画将自己心中对于春天的感受加以抒发，提高学生绘画创作表现能力，激发学生对于春天的美好追求，则需教师充分发挥教学智慧，利用好生活化的美术资源。具体展开来说，即是在教学过程中，引导学生在创作之前对自己经历过的春天加以回忆，让学生找到心目中春天的关键词，如“新生、诗意、一年之计、绿色”等内容，让学生在心中形成春天的“意象”。而后引导学生回忆自己在春天这一季节的回忆，快乐的也好、伤心的也罢，都可以使得学生创作情感更加丰富。最后，教师可以组织学生进行讨论，请学生将自己对于春天的看法表达出来，进而拓宽学生对于春天的认识。如此一来，在生活化美术资源的应用下，学生美术创作水平便可得到一定程度的提升，进而创作出更具生活气息、更加真实、更具写实意义的美术作品。
二、充分利用多媒体美术资源
在信息技术高速发展的背景下，多媒体教学已逐渐成为教师教学过程中必不可少的重要工具。多媒体教学作为一种较为新型的教学手段，在应用初期便受到广大师生的热烈喜爱，不仅仅是因为这一教学手段更加便捷、更加高效，更多的则是因为这一教学手段与学生学习心理发展特点充分契合，满足了学生在“乐”中学，在“轻松”中学的学习心理。因此，在核心素养背景下，教师即可通过多媒体资源的利用为美术课堂增添更多色彩，以促进美术课堂的改革与创新。
例如，在教学《寄情山水》这一美术课程时，为帮助学生更好的进行美术创作，教师即可借助多媒体，为学生呈现我国黄山、庐山、华山、衡山、洞庭湖、太湖、洪泽湖、黄海、渤海、东海、长江、黄河等图片，通过与直观图片的欣赏，让学生更好的感受到我国山水美景的魅力，进而激发学生对大山、对湖泊、对大海的喜爱之情，进而更好的引导学生寄情与山水之间，完成更加高质量的作品创作。再如，在教学《动漫形象设计》这一美术课程时，为激发学生想象力，创作出更有想法、更具新意的动漫形象，教师即可借助多媒体，为学生播放《天空之城》、《身边的龙猫》、《Always with me》、《风之丘》等动漫歌曲，引导学生根据音乐的旋律与节奏加以想象，自己想要绘制出怎样的动漫形象。如此一来，在多媒体美术资源的利用下，便可充分提高学生的作品创作水平。
三、增强学生审美能力与创新能力
在初中美术教学过程中，对学生“欣赏美、创造美”能力的培养一直是教师所追求的教学目标。在这一背景下，如何在美术教学中提高学生的审美能力，挖掘学生的创新能力则成为每一位教师多积极思考、探索的问题。基于此，为实现上述教学目标，教师即可从优秀作品欣赏与再创作两个方向出发，通过对优秀作品的分析与解读，增强学生审美素养，通过对美术作品的再创作，增强学生的创新素养。
例如，在教学《独树一帜的中国画》这一美术课程时，为通过这一课程的教学增强学生审美能力，教师即可与学生共同欣赏《清明上河图》、《君山度曲图》、《百骏图》、《千里江山图》等中国画，分析这些中国画都有哪些特点，有什么值得我们学习之处，在中国画的欣赏过程中增强学生审美能力。再如，在教学《蜡染与扎染》这一美术课程时，教师可以先为学生呈现一些蜡染与扎染的优秀作品，为学生讲解蜡染与扎染的基本方法，而后即可设定创作主题，让学生在主题范围内发挥他们的想象力，挖掘他们的创新能力。如此一来，通过对优秀美术作品的欣赏、主题性质的自由创作，学生便可在美术学习中掌握“欣赏美、创造美”的秘诀，进而增强学生的审美能力与创新能力，促进学生美术核心素养的提升，实现美术学科的教学意义。
总结：
总而言之，在初中美术教学过程中，若想更好的贯彻落实核心素养这一教育理念，则需教师对教材内容、教学形式、学生主题、自身授课几方面进行进一步审视与思考，在大格局不变的形式下追求课堂教学的改革与创新。相信在生活化美术资源、多媒体美术资源的辅助下，在审美能力、创新能力的培养下，定能帮助学生形成良好的美术素养，让学生懂得利用美、欣赏美、创造美的道理，激发学生对美术学习的无限想象力，进而突显美术学科的魅力，在学生心中播种下“美”的种子。
参考文献：
[1]丁瑜.探讨核心素养背景下初中美术的教学策略[J].美术教育研究,2021,{4}(03):130-131.
[2]周霞.初中美术教学中存在的问题及改进策略[J].美术教育研究,2020,{4}(20):158-159.