曾琪
德阳市沱江路小学
【摘要】随着当代教育改革体制的不断创新,最新的课程改革精神指出要坚持立德树人、坚持以学生为中心。因此在此背景下，教师理应发挥音乐学科在培养学生人文素养与健全人格、创新精神与实践能力层面上的独特作用。如今，音乐教学越来越重视学生的兴趣与参与程度，如何让小学音乐课堂“活”起来，已经是当前音乐课堂的首要目标。笔者认为教师应运用创新思维让学生在课堂中逐步养成基本的音乐感受能力和音乐鉴赏能力，利用循序渐的教学方式在潜移默化的过程中培养学生对音乐的兴趣，进而达到让音乐课堂“活”起来的教学目标。
【关键词】音乐课堂 课堂教学 核心素养
引言：对于小学阶段的音乐课堂,运用死板生硬的教学方式并不利于音乐课堂。理应在核心素养背景下要坚持以人为本，将课本内容融会贯通,以更加灵活的方式进行讲授。作为小学音乐教师,不仅仅要教会课本上的歌曲,更重要的是让学生能够真正欣赏音乐，感受到歌曲内在蕴含的思想感情,这样才能提高学生的人文素养，健全人格进而培养学生的鉴赏能力，激发他们创新思维。而不是单纯的学会课本中的一首歌曲。因此在中学音乐教学中在教授歌曲的同时要更加注重创新教学，激发学生在音乐课堂的兴趣。
一、当前小学音乐教学中存在的存在的问题
音乐课程改革已经对音乐课堂提出了具体要求但当前在小学的音乐课堂中依然存在不少问题丞待解决。
(一)课堂氛围难以把握。在小学音乐课堂中学生的实际参与度不高。音乐属于艺术类课程，课堂氛围相对于语文、数学、英语等主要学科要更加轻松活泼，但在实际的课堂教学中，学生在音乐课中的参与程度并不高，很少有同学会回答老师提出的问题，在课堂展示环节基本没有同学会主动站出来。学生参与度不高还表现在对老师讲解的音乐基本知识如歌曲背景、作者简介等缺乏兴趣，在课堂上“混日子”。
（二）课堂教学模式单一。如今大多数学校的音乐教学依然以“教”为主。教师是音乐课的主角，一堂课下来基本上都是老师在讲台上自顾自的讲解，设计各种教学环节，学生也只是按部就班的在老师的讲解下学习缺乏自主性，放手让学生设计伴舞或伴奏也存在干预过多的情况。而教师很难真正了解学生的掌握情况。特别是在一些对音乐素养要求较高、理解难度较大的经典曲目上会导致老师在上面讲解，而学生在下面听进去多少，掌握了多少却很难了解，值得反思，这样的音乐课究竟让学生学会了什么，他们对节奏的把握或对歌曲感情的理解是否得。
二、小学音乐课堂的“活”起来的教学对策
（一）、音乐教师要全面提高专业素养
依据最新的课程改革要求，要创新课堂教学方法，采用问题驱动的教学方法与学生交流互动。重视学生学习习惯和方法，实行因材施教。这要求更高水平的专业素养，要做到脱离教学ppt，将知识内化为自己的储备才能在“活跃式”“互动式”的课堂中应对学生提出的各种专业问题，更好的为学生讲解或点评高深复杂的音乐知识，并要注意其他能力的培养，例如对学生问题的应变能力和对课堂的把控能力。在面对学生的新奇问题和课堂中的实际教学节奏都要做到游刃有余，不浪费课堂的一分一秒，让学生全身心的融入到课堂之中，进而达到让音乐课堂“活”起来的教学目标。
（二）、音乐教师要以学生兴趣为引导打造“正能量”课堂
对于小学生来说，他们正处于价值观和人生观的塑造时期，因此要已社会主义核心价值观为导向并结合当今时代主题，例如在教《劳动最光荣》、《国旗国旗真美丽》这样一些简单易学的正能量歌曲时，创新的采取新颖的教学方式，可以采取播放相关的影视剧、以小组为单位表演音乐剧等形式，让学生更好的体会到歌曲中蕴含的感情与哲理，将爱国、勤劳等优秀品质在教授歌曲的过程中灌输给学生们，潜移默化的影响他们。
（三）、音乐教师要坚持课堂创新思维
不论是什么样的学生都会对一成不变的课堂教学感到厌烦，长此以往就无法真正的融入课堂也不会重视音乐学科。所以坚持创新以互动式、开放式的课堂获得反馈，以教学目标为主线定期改变课堂教学方法，以音乐表演为例，它可以用很多不同的方式来实现，比如在课堂上老师可以事前确定主题，学生在课下组队创作，在音乐课上为大家表演一出音乐短剧；也在课堂上就可以放手让学生为主导，老师伴奏，学生即兴表演。增添音乐课的趣味性。刚开始这可能要花费比传统课堂更多的时间，但试错，是尊重学习规律的表现，当教师与学生适应这种创新后就会培养出默契，在学习中能真正跟着老师走，课堂效率反而会提高。不管是是传统教学还是创新式教学目的都是一样的：为了更好的完成教学目标，让学生爱上音乐，明白乐曲中蕴含的感情。除此之外，还可以跟学生一起对歌曲的旋律或歌词进行改编，在这些活动中激发学生的创造能力和感受能力并引起学生的重视。
三、结束语
总而言之，在课程改革的要求下，要改变当前的小学音乐教学现状课堂模式，让小学课堂“活”起来，必须坚持用创新思维，把目光放长远，以学生的综合发展和健全人格素质为目标，坚持以学生为中心，打造开放、多元、互动的新型高品质音乐课堂。让学生们重视音乐课堂，以兴趣和爱好为导向，实现德、智、体、美、劳的多元发展。
参考文献
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