杨伟
七台河市茄子河区宏伟学校 黑龙江七台河市154600
内容提要：
素质教育新课程标准规定：小学低年级音乐课要增设唱游课程。唱游课中学生应该是主体，老师应该是主导，音乐应该是灵魂，一切表演活动都要为理解音乐、感觉音乐、创造音乐服务。唱游教学要根据儿童的年龄特点，心理特征及音乐的知识范围来创设情景，使儿童在唱唱、跳跳、画画、学学、玩玩活动中熏陶丰富的情感，产生愉悦的心情。老师在唱游教学中要起穿针引线的辅导作用，使唱游教学不仅提高学生对音乐的兴趣及音乐素质，也要注意非智力因素的培养，让学生的个性得到全面和谐的发展。
关 键 词：
唱游教学 实践能力 听辨能力 节奏型 音高 力度 音色 曲式
音乐在学校教育中有着举足轻重的地位，它以音乐的独特功能——乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。素质教育新课程标准规定：小学低年级音乐课要增设唱游课程。唱游课要寓音乐教学于培养孩子学习音乐的兴趣，也是低动衔接的较好形式。
唱游教学要根据儿童的年龄特点，心理特征及音乐的知识范围来创设情景，使儿童在唱唱、跳跳、画画、学学、玩玩活动中熏陶丰富的情感，产生愉悦的心情。
唱游课中学生应该是主体，老师应该是主导，音乐应该是灵魂，一切表演活动都要为理解音乐、感觉音乐、创造音乐服务。在教学中要注重于把简单枯燥的音乐素质训练变成孩子乐意参加的音乐游戏活动。
一、唱游教学中的音高训练
要使学生有一对音乐的耳朵，一定要培养学生听辨能力，让学生能听辨音的高低、强弱、明暗、动静，聆听音与音之间的关系。
低年级教学中的高要求：听辨音的高低，认识唱名，感觉上行、下行的旋律走向及音的跳跃等。
如：当孩子们认识了sol、mi单音后，让两个孩子头戴标有唱名的青蛙帽子做青蛙妈妈，全体学生做小蝌蚪。老师弹奏活泼跳跃的乐曲，青蛙妈妈随音乐即兴蹦跳捉虫。音乐一停，青蛙在不同的位置上站住。老师说：“小蝌蚪在找妈妈啦！”让孩子挨个听单音，听到sol先唱出来再摆动单臂游到sol青蛙身后……当听到一定人数后，老师说：“小蝌蚪跟着妈妈游泳啦！”在优美的乐曲伴奏下，青蛙妈妈领着小蝌蚪围成圆圈或成一字形游动。最后老师说：“小蝌蚪脱掉尾巴长成小青蛙啦！”大家就在活泼的音乐声中蹦跳。孩子们在愉快的游戏活动中提高了听辨能力，也提高了表现音乐的兴趣。
二、唱游教学中的节奏训练
节奏是一切训练的开始。低年级节奏要求认识节奏符号及组成的节奏型。
节奏是在运动中产生的，所以要在“动”中感受，用“动”来表示。通过走步、跑步、推车、马跑等动作来表现音符的长短。
三、唱洲教学中的力度训练
低年级音乐教学中的力度训练：能感受音的强弱，f.p力度记号，掌握三拍子、二拍子的强弱规律。
为了让孩子知道音乐不仅有音高节奏的变化，还有力度的变化。教学中可用色彩、图像表示力度，让孩子在听、敲、想、指挥等活动中感受并表现力度。
如：让孩子玩《麦克风》的游戏。用一只沙球当作“麦克风”，集体一起轻声唱歌，老师把“麦克风”放到谁的面前，谁就唱得响，在游戏中让学生体会声音的强弱。
又如让学生来玩《找小铃》的游戏，一个同学找小铃，集体拍手，当找小铃的同学离藏铃的地方近了，大家拍手声音轻，反之就响。在找小铃的过程中训练孩子拍手时的力度变化，感受声音的强弱。
四、唱游教学中的音色训练
低年级音乐教学中音色方面的内容，主要是听辨自然界的音响（风、雨、水等声音）、动物声音、人声。单色训练可以让孩子用颜色、图画来表示。
如《跟着声音走》的游戏，让几个学生蒙住眼睛跟着小铃声音走，也可以由二三件不同音色的乐器同时敲，让学生跟着规定的乐器声音走，看谁耳朵最灵，听辨能力强。
五、唱游教学中的曲式训练
低年级曲式教学内容：乐句重复、不完全重复、ABA、回旋曲、轮唱等。
轼式在唱注重教学中让学生跳出来，画出来，敲出来，在活动中辨别、感受。
六、唱游教学中的多媒体应用
随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给课堂教学增添了无穷的魅力。同时，对多媒体的合理利用也能使其为唱游教学中的教学效率和提升兴趣服务。
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在课堂上的学习体验推向高潮。
在教学《找小铃》一课中，我在一班上课时，学生对这部分内容缺乏探究兴趣，态度十分冷漠，不愿思考也不愿操作。到了二班、三班上课时，我把在网上下载的一段《找小铃》的模拟动画引入课堂。一上课，我首先用多媒体把这段动画播放一遍，学生的激情立刻被调动起来。接着用投影打出连环问题，“录像中的环境是怎样的？”等等。这时，学生一下子就被带到音乐课的情境中来。
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
总之，要把学习的主动权交给学生，让学生自己去学做音乐的主人。老师在唱游教学中要起穿针引线的辅导作用，所以必须在熟悉教材、熟悉学生的前提下精心设计教学方法，努力创设教学情景。而且要注意多鼓励，鼓励学生唱、动、想，鼓励学生有主见。使唱游教学不仅提高学生对音乐的兴趣及音乐素质，也要注意非智力因素的培养，让学生的个性得到全面和谐的发展。
最后要注意的是在唱游教学中教师要寻找机会和学生一起游戏，一起活动，与学生同学、同乐、同创造。