刘艳华
赤峰市敖汉旗实验小学 内蒙古自治区赤峰市 024300
摘要：小学英语新课标指出：基于小学生的年龄特征和身心发展规律，小学英语课堂教学应以创建活动、交流互动为主，以培养学生使用语言自主交流能力为重点，充分利用各种可用的教学资源，采取听、说、读、写、做、唱、玩、演等不同方式，鼓励学生积极参与课堂，大胆表达自我。基于此，本文将对核心素养背景下小学英语教学模式的优化策略进行分析。
关键词：小学英语；核心素养；课堂构建
1 核心素养背景下小学英语教学存在的问题
1.1 小学英语老师对核心素养的了解程度不够
核心素养对老师来说是一个新兴事物，老师们对于这个事物的了解还不是很透彻，在2017年很多老师才第一次听闻到核心素养这个概念，对什么是核心素养有了一定的了解，但是在进行英语知识讲解的过程中，并没有重视学生核心素养的培养，老师们最关注的还是学生的英语成绩和自己的教学任务。
1.2 英语教学缺失主体性
英语教学中，教师要严格贯彻落实新课程改革的理念，坚持“以学生为本”，凸显学生的主人翁地位。然而，实际教学中，通常都是教师讲解，教师将大部分课堂时间花费在教授语法知识上，这无法凸显“以学生为本”的教学理念。甚至有少部分英语教师始终采用“填鸭式”的教学模式，这不利于提高英语课堂的效率。由于小学生的注意力无法长时间集中在同一事物上，为此，教师要抓住小学生的特点，鼓励小学生主动参与到英语教学中，使得他们快速地掌握本节课的英语知识。
2 核心素养背景下小学英语教学模式的优化策略
2.1 环境创设
丹麦语言学家叶斯帕森曾说过：教学外语就要尽可能地创设环境，让学生在该语境中主动地学习。好比游泳：要让学生浸在水中，而不是偶尔去碰碰水。教学英语时，我们可以鼓励学生把单词fridge贴在冰箱上；吃苹果的时候来句“The apple is sweet.”睡觉前用一句“Good night！”来代替“晚安”；饭前对妈妈说句：“I’m so hungry，Mum.”课堂上我们可以用“You are so clever！”来代替“你真棒”；用“Please say what I say，do what I do.”来代替“跟着我来说，跟着我去做”……在潜移默化中带动学生试着用英语交流，以“润物细无声”的方式提升学生的听说能力。营造浓烈的学习氛围，激活学生的热情，对学生英语素养的提高有着不可估量的意义，可谓英语学习的“灵魂”。
2.2 增加小学英语阅读内容的趣味性
老师应该合理安排时间为学生创设教学情景，为开展英语课堂提供引导，教师可多采用group work，pair work，discussion等形式，最好的方法就是有创设情境，根据实际情况结合现行教学经验。例如每周拿出部分时间开一课教学课堂，学生们根据情景进行角色小分工，以自己的表演来还原人物形象，表演过后，老师们给予综合的评价和认定，教师对学生进行适当的指导，激发学生的学习兴趣。与此同时，在英语课堂教学中遇到的小问题时，老师与学生们互相分享，老师们大胆地鼓励学生说出自己的看法和想法，以此促进学生的英语课堂兴趣。要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种趣味活动。这时如能适时进行品德教育，可能会收到更好的教学效果，要求学生通过教学词语造句，激发小学生对英语的喜爱。
2.3 巧用多媒体教学设备
要想学好英语这门语言，营造轻松、稳定的学习环境是至关重要的。
为此，小学英语教师要综合运用教学资源，还要巧妙运用多媒体教学设备，将新课改的要求一一贯彻落实到英语教学活动中，从而提高小学英语教学活动的有效性。英语课堂上，教师要借助多媒体教学设备，充分发挥多媒体教学设备声音、动画、视频等功能，为学生营造舒适的学习环境。在教学活动开始之前，教师要事先选择与教学内容相关的教学视频，在课堂上，教师与学生共同观看，深入了解英语单词、英语句型。当然，对于英语教师而言，其还要利用诙谐、幽默的语言，加深学生对本节课教学内容的理解，使得学生轻松、愉悦地学习英语知识。此外，英语课堂上，教师要灵活运用PPT，
借助PPT讲解英语基础知识，同时，教师要从学生的实际情况出发，及时改进PPT内容，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。在小学英语教学中运用教学视频和PPT，学生对英语学科充满了浓厚的兴趣，并且学生在愉悦的环境下迅速消化每节课的英语知识点。
如在“Where is my ruler？”的操练和巩固环节，教师可设计一个“捉迷藏”的游戏动画。动画中小松鼠Zip不断地变换在森林中的位置，学生们兴趣高涨，引导他们使用本节课学习的in、on、behind等方位单词来进行猜测。作为一种全新的教学手段，多媒体将文字、声音、图像、动画以及各类网络媒体的教学软件引入课堂，强大的交互性能使教学情境化，是一堂课的“精华所在”。
2.4 准确把握教材，增强核心素养的培养
要想准确把握教材，充分利用教材中的素材，特别是表达情感态度的素材。例如：感恩、喜欢、同情等，或者是包含有道德态度的如：抱歉、宽恕、关心、表扬等。有的课文表达文化礼仪、习俗风貌等知识，作为小学英语教师要学会去引导学生进行学习。如在教学What do you like？时，有的学生回答出“I like money”，针对这样的金钱观，教师必须进行正确的引导，培养学生的正确价值观。在教学交际用语时，教会学生在不同的场合进行不同的语言教学，让学生做到语言文明礼貌，如“Lady first”是尊重女人的一种良好修养，培养学生具有绅士风度。利用教材中的德育教材，培养学生尊敬长辈的品质，培养学生自觉践行德育的能力，引导学生形成自觉的道德意识，提升小学英语课堂的德育渗透，实现英语教学与德育双赢的局面。
2.5 设置课堂小游戏
德国教育家福禄贝尔说过：“游戏是儿童获得认知的主要渠道。通过游戏，儿童的内心变得独立、自主，精神上获得愉快、自由和满足。”灵活运用各种游戏，是小学英语教学的基本功，能激发学生极大的学习兴趣。教师可设计一个“Grass skirts”的游戏，用于改错题的训练。过程如下：①教师准备一张纸，用小刀把纸裁成若干条（几个小组就裁几条），在纸的左边留2cm让每个小条连在一起，看起来就像远古人类穿的草裙一样，在每个流苏上都写上相同的需要改正的英语句子，并给他们编上序号1-6。②每个小组选出一名组长，先在教师跟前领取编号1的流苏，小组内讨论后完成改错，交由教师订正答案，如果正确则可以领取2号流苏，否则继续讨论，直至做对。③依次进行，直到所有的流苏被领完、全做对。④用时最少的为优胜者。这样的一个游戏，让枯燥乏味的题型训练充满了趣味性，学生在主动参与的过程中，动脑、动手、动嘴，合作参与、互帮互助，提高了综合学习能力，为英语教学“锦上添花”。
3 结束语
随着素质教育的全面推行，英语课堂上，教师要始终坚持“以学生为中心”的教学理念，增强学生的主体意识，教授学生相关的英语理论知识，提高学生的英语学习能力。同时，英语教师要结合教学现状，进一步优化教学环节和教学步骤，还要进一步优化教学流程，改变英语课堂的教学氛围，转变学生对英语学科的态度，使得学生养成良好的学习习惯，调动起学生学习英语的主动性，尽可能地提高英语课堂的有效性。
参考文献：
[1]王兆辉.提升小学英语教学有效性的措施分析[J].学周刊,2021(24):153-154.
[2]李新惠.提升小学英语语法教学有效性的措施分析[J].新课程,2020(35):162.
[3]张维霞.提升小学英语对话课有效性教学策略分析[J].校园英语,2019(08):209.