江洁英
广东省云浮市第一中学 527300
摘要：阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，也是教学的重点与难点，因此教师在初中英语阅读教学时，需要充分探究初中英语课程目标要求，研读课文文本，以培养学生核心素养为导向，创新教学模式，以其构建初中英语高效阅读课堂。本文以仁爱版初中英语教材为例，结合自己的教学实践就核心素养下初中英语课文本解技巧进行了探究。
关键词：核心素养；初中英语；文本解读
引言：我国积极倡导素质教育，将培养学生的核心素养作为教育教学的目标，并有全面贯穿与各个学科中。对于初中英语教学中，文本阅读可以充分地考查学生的阅读能力、逻辑能力、学习能力、思维品质、语言运用能力等，由此可见阅读教学是培养学生核心素养的主要途径。教师需要重视初中英语阅读课文本解读技巧传播与教学。
一、初中英语文本解读的必要性
随着教育改革的发展，对初中英语课程教学时需要培养学生的阅读理解能力、学习能力与语言运用能力，进而提高学生的实践能力。教师需要重视阅读教学活动，结合当前学生的实际情况可以发现学生在阅读时存在一定的困境，对于文本的分析与主旨内涵不能深入地理解与把握，因此引导学生研读文章、分析文本，进而了解阅读方法、分析技巧、解读策略，真正的学会阅读，培养学生自主阅读能力。真正地感受英语学习的真谛，提供学生的综合能力，提升学生的阅读能力与英语水平。
二、核心素养下初中英语阅读课文本解读技巧分析
（一）解析基础知识，积累语言知识
阅读能力是提升学生语言运用能力的重要方法，是英语核心素养的重要组成部分，帮助学生积累英语知识，掌握阅读技巧。基于此教师在进行初中英语阅读课教学时，首先研读阅读文本，然后就与之相关的旧知识进行回顾与复习，一方面可以进一步巩固学过的知识，另一方面有意识地引导学生自主阅读，帮助学生实现知识迁移，理解与掌握新知识，有利于培养学生自信心，调动学生阅读学习的兴趣。其次，教师要重视基础知识的掌握，对于阅读时新单词或者句型、语法进行整理与探究，一方面积累了英语知识；另一方为学生自主阅读奠定了基础，引导学生自主阅读，提高了学生的阅读能力。
例如：在进行仁爱版初中英语九年级下册“Who is your favorite character in literature?”阅读教学时，首先就教材文本进行解读，重视其中重点句型、语法与单词的理解与掌握。为了调动学生阅读兴趣，可以利用网络资源来推荐一些阅读素材，引导学生不断地积累语言与素材，进而为阅读活动奠定良好的基础。
结合日常教学与网络素材，来丰富学生英语语言，量变引起质度，触类旁通，培养学生英语学科素养。
（二）立足文本主线，培养思维品质
文本解读从根本上讲就是文本构建过程，在实践教学时，创新教学方法，引导学生主动参与到阅读中，帮助学生理解文本，深入地理解文本内涵，充分地理解作者的真实情感，达到文本解课的效果。在进行文本解读教学时，引导学生找到文本的主线，然后基于此展开解读活动，围绕这条主线进行段落分析、细节阅读，由解读内容到理解意图。由此可见，在进行阅读文本解读时，要想提高学生的阅读理解能力，其关键就是帮助找出文章主线，梳理文本思路，发挥提纲、引领与辐射全文的作用，实现文本阅读。
例如：在仁爱版初中英语九年级上册Unit 4 Topic 2 Section C阅读教学活动时，要想提高学生的阅读理解能力，就需要重视文本解读，而了解文本的关键就是找到文本的主线，然后再围绕这一主线进行讲解活动。经过对教材进行研读，提出了问题“Do you know anything about Mars?”，以这条主线为基础，对其它的关联点进行解读，然后逐渐拓展到全篇内容，一方面有利于学生理解文本意图与作者情感；另一方面培养学生的思维品质。
（三）解读文本内涵，培养文化品格
在初中英语教材中文本很多是对客观事物进行描写，其中承载着作者的情感与内涵，是作者真实情感的写照。基于此教师可以有意识地对学生进行人文素养的培养，挖掘教材中蕴含的德育内涵，也是作者的态度与观念，可以帮助教师对学生进行德育教育，全面贯穿立德树人的理念，帮助学生树立正确的情感态度与价值，培养学生的文化品格。
例如：在进行仁爱版九年级上册Unit 4 Topic 2 Section C 的这一节阅读课教学中，为了帮助学生深入解读文本内涵与情感表达，笔者设计了分析与讨论活动：“Do you think humans can survive on Mars?Please think about it. What would you write if you continued with ?”，主要是对学生思考，通过阅读文本，来思考与理解文本，找到其中所承载的隐含意义；第一，宇宙充满着奥秘，其中的文化内涵，是培养学生具备科学意识，鼓励学生进行科学探究；第二，对文本进行续写，通过对文本进行解读，深入探究语言内涵，不但可以培养学生逻辑思维能力，同时也有利于进一步巩固英语核心素养。
三、结论
综上所述，为了实现阅读教学的教学目标，需要对文本进行深入地解读，调动阅读教学活动的逻辑起点，树立正确的教学观念，充分意识到解读的重要性。帮助学生掌握科学的阅读技巧，拓宽学生阅读视野，丰富阅读素材，了解主题意义与情感延伸，有效地突破英语阅读表层化、碎片化的现象，为其他教育工作者提供一些参考与帮助。
参考文献
[1]叶晟杉. 基于文本解读的初中英语阅读教学研究[J]. 新课程,2021(14):56.
[2]陆欣. 初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧[J]. 黑河教育,2021(04):40-41.