贺冲
四川省宣汉县胡家初级中学 四川省达州市 636154
摘要：随着我国近几年来经济正在飞速地发展，已经有越来越多的行业，在就业的过程当中会涉及英语的应用，所以在我国目前素质教育阶段，英语课程也成为了学生所要学习的重要课程。在我国目前初中英语教学的过程当中，大部分教师都比较注重如何才能够进一步提高英语教学的质量以及教师对课程如何进行改革，那么本篇文章就将针对我国目前初中英语课堂的现状，针对分层教学法来提高我国初中英语教学的质量。
关键词：分层教学法；初中英语教学；应用对策
引言
由于我国近几年来正处于改革开放的关键时期，有大部分的地区都存在社会经济不平衡的现象，而教育资源在此过程当中更是十分地不均衡，所以就导致我国目前有大部分的初中生所接触的教育参差不齐，这就会使学生的英语水平层次较为分明，而且这也影响着学生的学习思维以及学习能力。在以学生为主体的教学模式当中，每一名英语教师都必须要改变传统的教学模式，然后制定不同的学习目标与学习要求，利用分层教学法来对学生的英语进行不断的提高。
1什么是分层教学法
分层教学法是我国近几年来新兴的一种教学方法，它主要对一些存在着明显基础知识差异，以及智力因素差异的学生进行分层教学的方法，教师在此过程当中发挥主导的作用，然后根据不同层次的学生来设定符合这个层次学生能力与智力的教学目标，进而采用不同的教学方法，保证所有学生都能够进一步提高学习成绩，达到素质教育的目的。在分层教学法中不同层次的学生就可以组成一个小组，通过小组合作的方式进行互动与交流，这样就能够进一步营造一个良好的学习氛围，使越来越多的学生能够积极地参与到课程学习与探索当中。分层教学法在实施的过程当中，它更注重了因材施教以及学生的全面发展，这是我国近几年来比较创新的一种教学方式，但是在具体实际应用的过程当中，仍然需要将分层教学法与其他教学方法相结合，避免出现过度追求学生提高成绩而忽视学生心理情况的发展。
2如何在初中英语教学过程当中采用分层教学法
2.1采取科学的方法来对学生进行分层
随着我国近几年来实行素质教育，那么就要充分发挥学生在课堂上的主体地位，一切活动都要以学生为主体，培养学生的根本素质，因此在具体展开分层教学法的过程当中，必须要对学生的学习能力以及智力能力进行层次划分。
在对学生进行层次划分的过程当中，并不能够根据学生的学习成绩作为唯一的考核目标，这样就不能够很好地让学生进行层次划分，从而使学生的心理压力不断增强，进而导致学生无法集中注意力进入到英语学习过程当中。所以这就要求教师在进行英语教学的过程当中，要采取过程性评价考核的方式，以此来掌握学生的学习水平以及学生的能力等，以此作为标准来对学生的学习层次进行划分，比如在初一上学期教师就可以组织一次全班的模拟考试，来对学生进行单一的检查，这样就能够通过过程性评价指标，对每一个学生都能够有一个较为全面的了解，在英语听力教学过程当中，教师就可以根据学生的学习情况来观察学生的学习兴趣是否热情，这样就能够充分的了解学生学习英语的水平而不是将知识考核成绩作为学生层次划分的标准。
在对学生进行层次划分的过程当中，不仅仅要对学生上课的层次进行划分，还要充分地了解到学生的学习兴趣以及学习积极性等，然后再对这些情况进行划分，比如教师就可以根据学生的学习兴趣的不同，安排学生成为互助小组，让那些具有较高学习兴趣的学生带动那些没有兴趣学习的学生完成作业，保证每一名学生都能够参与到教学过程当中，积极配合教师组织的英语教学活动。
2.2进一步提高教师的职业素质，完善教学任务分层
教师在整个教学过程当中往往处于主导者的地位，也是采取分层教学法的引导者，如果教师没有明确学生的学习目标以及学习任务，那么就无法从根本上提高教学效果，所以在进行分层教学法的过程当中，必须要进一步加强教师团队的师资力量，保证能够把握住每一个层次学生的学习情况以及学习效果，从而实施教学任务的分层。
首先教师就要根据本堂课所要讲解的内容进行分层备课。在对学生进行初中英语教学的过程当中，无论采取什么样的解决方式都离不开我国新课程标准下的人才培养目标，所以每一名教师在进行教学任务分层的过程当中，就要根据不同学生的能力进行备课，比如针对学习成绩较为优秀的学生来说，在进行英语课程学习中就可以设置一些重难点的问题，以此来激发学生的思考，在课堂上所设置的问题不同，也需要教师根据学生的学习情况对其进行任务的布置。
其次，在学校组织相关教学活动的过程当中，每一名教师都要针对本学期的学习内容进行进度的设置，以此来保证能够提高本班级学生英语的成绩时，还要保证学生的英语学习进度处在平稳的状态，只有这样才能够达到我国素质教育的目的，因此在进行分层教学法的过程当中，每一名英语教师都应该充分的把握住自己的职业素质，对教学进度进行层次分类，保证每一个层次的学生都能够拥有相同的学习进度，如果教学进度相差许多那么将会影响到整个学校的管理工作。所以英语教师既要不断地发挥自己的作用，合理地设置教学进度，还应该根据学生的反馈，不断地对教学内容进行整理，以此来加强课堂教学实践的效果。
2.3根据学生的学习情况对考核方式进行分层
在进行分层教学的过程当中，每一名初中生的学习进度以及学习能力都有着较大的差异，所以必须要展开针对性的考核评价方式，才能够实现差异性的学生，同时针对课后教学巩固指导等方面实现分层管理。
首先教师要根据学生不同的课后学习效果来展开不同的课后教学巩固策略，在分层教学法应用的过程当中，教师不应该仅仅只注重各项准备方面以及课堂教学方面，还应该充分地考虑到学生课后练习的过程，教师可以根据学生的学习兴趣对学生进行一个分层，然后组织学生能够在课后对英语进行学习，不断地提高学生的英语兴趣，同时还可以针对学生的学习情况布置相应的课后作业，然后根据学生作业完成的不同情况为英语考核提供相应的基础。
在英语考核方式上进行分层，将体现我国素质教育的灵活性，通过教学考核评价指标，将能够清晰地了解到学生的学习情况，也可以反馈出教师的教学效果，在我国传统的教学考核方式上，往往只能够通过理论考试对其进行呈现，但是如果采用分层教学法，那么同样难度的试卷就无法直接反映出学生的学习水平，更无法体现出学生的学习效果，所以在我国目前初中英语教学过程当中，教师需要针对学生学习的不同情况，以及学生学习的能力制定出不同的考核内容，只有这样才能够充分地体现出学生的发展水平。
结语
将分层教学法充分地应用到初中英语教学过程当中，将能够更好地发展学生的个性化，督促学生全面发展，要不断地对学生的心理素质进行关注，避免对学生进行差别对待，只有这样才能够保证分层教学法能够在初中英语教学过程当中得到有效发挥。
参考文献
[1]王永恩. 谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 科教文汇(下旬刊). 2020(02)
[2]分马春琴. 层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中华少年. 2020(06)
[3]张兰. 分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J]. 学周刊. 2020(03)
作者简介 ：姓名：贺冲 出生年月：1982年2月 性别：男 籍贯：四川宣汉 民族：汉族 最高学历：本科 职称：一级教师 研究方向：英语 邮编：636154 单位：四川省宣汉县胡家初级中学