宫洪翠
山东省惠民县胡集镇第一小学 251706
摘要：《英语新课标》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程。课堂教学是实施素质教育的主阵地，这就需要优化课堂教学模式，让课堂40分钟焕发无限的生命力，使学生真正成为学习的主人。
关键词：高效课堂 小学英语 兴趣
英语是一门实践性很强的学科，课堂教学活动可看作组织教学过程的最基本的单位，它是由大大小小、环环相扣的若干个环节构成的，这些环节应该是学生参与学习和实践的依托，它担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实任务的教学载体。因此根据小学生的年龄和心理特征，小学英语课堂教学贵在激“趣”，使学生在乐中学，在玩中学。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
这样的教学有利于培养学生对英语持久的兴趣，产生英语学习的深层次需求。
一、 趣味热身，创设良好氛围。
通常,良好的开端是一堂课成功的基础。开课伊始,就要抓住学生的注意,这对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。教师要让学生首先意识到已经上课了, 从而调整好状态投入到学习中, 精神饱满地、积极地参与课堂教学活动。通过切合实际的热身活动，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。
在这个环节中，教师不要急于进行新知的学习，磨刀不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
二、巧妙呈现，激发学生求知欲。
小学英语最佳授课时间一般要控制在20 分钟内, 以适应小学生的注意特点, 因此内容的转换要快, 形式要多样, 且有效做到“巧妙”。教师还必须重视收集课堂反馈信息, 把握学生的情绪变化, 及时变换教学内容和方法, 有紧有松, 有张有弛, 竭力克服教学中的单调感和模式化给学生注意带来的消极影响, 最大程度地延长学生的课堂有效学习时间。，
新课呈现，这是一节课的主干和重点部分，方式方法多种多样，各有各的优点，但我们要根据所教内容以及自己学生的特点进行恰当选择，通过创设情境、运用游戏、利用实物、图片、简笔画、运用多媒体、肢体语言，使新知呈现生活化、趣味化、直观化、形象化，让学生爱学、乐学、善学。
三、游戏操练，突破教学重难点。
学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。
教师可在课堂教学中将语言操练的组织形式多样化: 双向式练习( In pairs) 、小组式练习( In groups) 、纵向式练习、横向式练习、大组式练习、男女生练习等, 不同形式的交替使用有助于激发学生的兴趣, 增强新鲜感、好奇心, 但教师须把自己融入到学生之中, 与学生进行双向交流。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。针对表现突出的学生，教师要及时给予表扬，一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good! Cool! Great! Super! Wonderful! Clever! Good job! Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。
四、巩固拓展，提升运用能力
巩固拓展是在语言操练的基础上进一步放松控制,让学生综合应用所学知识, 把单项的语言技能提高到运用英语进行交流信息的能力, 即语言的实践能力，是训练学生运用英语进行交际的时机，。这一步跨度大, 要达到这个目标, 须借助情境、图表、实物等直观手段。可组织的活动有: 任务型活动、语言游戏, 也可以是语言的拓展。?
五、有效作业，教与学的印证
课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。高效的课后作业能够对学生进行有效地学习指导、帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践、独立运用知识、内化自己的能力，构建自身认知结构。因此，要激发每个学生的创造潜能，布置的作业就要尽可能让每个学生都能根据自己的能力完成而不感到困难，且能发挥自己的创造力，我们称之为“自助餐”式作业。教师可以将作业分成A、B、C三类套餐，A类套餐：作业为比较简单的巩固性作业；B类套餐：作业难度比A类套餐略高；C类套餐：作业偏重于理解、学习和运用。可布置的作业类型有：口语性作业、抄写性作业、说唱性作业、创新性作业、表演性作业、制作性作业、合作性作业等。
学无定法，教无定法，在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。教学活动的设计要符合新课程理念下新的教学目标与要求，要充分体现“以学生的学为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；让学生在多元、高效的课堂中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，完善和发展学生的综合能力，以此实现打造高效课堂的最终目的。
总之，小学英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。
作者简介：宫洪翠，山东省惠民县胡集镇第一小学英语教师