邓春梅
广东省韶关市乳源县第一小学 512700
[摘要] 英语“听、说、读、写”任务中，最让学生和望而却步的就是“写”。可是近些年来，“写”在小学英语学习中的重要性却越来越凸显。因此对写作教学的方法和策略的探讨变得有价值。
[关键词]课本 小学英语 写作能力
小学英语的学习主要是以课本教材为中心，所以以课本为依托，提升学生的英语作文是既省时又省事的有效途径。那本人现在谈谈自己日常教学中是如何借助教材帮助学生提高写作能力。
一、注重课本词句积累，夯实写作的基础
大多数小学生的主要词汇量都来自课本，所以夯实课本中出现的生字词，都是为提高写话能力奠定基础，并且对一些固定的搭配和特殊用法的单词要达到理解和运用。要提高学生写作的能力，在单词运用的准确性方面我们不可忽视。我们可以通过客观题，主观题等不同形式来提高学生对课本单词的运用。就”any”一词，我们可以以话题形式让学生根据本单元内容阐述一下自己的玩具动物：I have some toy animals. I have two toy rabbits. I don’t have any toy lions.这样学生对这一词的运用得到了更深的巩固，同时也达到了词不离句的效果。
其次，四会要求的单词及句子结构已经越来越不能满足我们的写话要求。要想提升写话的高度，我们可先从课本文本中出现的三会要求词句着手，来增加词汇量，丰富句型。例如：PEP六上Unit5 What does he do?中出现了一个三会结构”I wish I could fly!” 这个句型可能很多同学说完就仅此句话而已，仅仅在story time 出现，知道意思，会读就过了。其实它完全是可以丰富我们的写话内容的。就本单元的写话练习中出现My father is a doctor.He works in a hospital.等一系列描写家人工作的短文来看，我们加上一句”I wish I will be a ____ too.是否更丰富了短文内容，同时也运用好了课本信息呢？
二、注重课本文本朗读表演，增强语篇感知能力
要提高写话能力，光有构建文本的基础词句还远远不够，还要建构语言知识体系框架，以形成完整的语篇。小学高年级段课本内容很大一部分是出现了短文形式的叙述。因此能利用好课本语篇体系非常有意义。根据小学生爱模仿，好表演的特点，我们在语篇教学的过程中可以多鼓励学生朗读表演。
小学英语PEP六上Recyle2Page68的故事是一个趣味性很强又为人熟知的故事。通过故事的发展，该文本用过去时态简单明了的描绘了典型的场景。我们可以利用好这样的特点为我们的写话打伏笔。因为该语篇较长，学生整体感知语篇，并达到会朗读表演还有些难度，因此我们可以先选第一个场景作为示范。我们可以通过对它的剖析，学习故事的陈述或场景的描述。学生们通过一句“Long long ago...”开始他们的趣味朗读，随着故事的发展，“One day...”当学生们投入进这样的场景中，情感随之升华，不难感知文本的展现方式随时间随地点或人物的出现依次推进。形成整体的框架系统后对学生按时间顺序故事写话或日记都将会有很大的帮助。
三、有效利用课本文本填空教学，锻炼学生写作用词能力
在小学英语Read and write教学过程中，为了巩固学生对文本的掌握，每篇reading后基本上都有对文本信息进行重组归纳，并结合本单元的语法知识将重要单词和短语以挖空的形式让学生再现。这样的练习设计同时也能够锻炼学生写话的用词能力。
下面仅用小学英语课本PEP版的六年级下册第9页为例：
Read the story again and finish the dialogue.
Little Duck:Old Tree,the sun gets___,but my shadow gets _____.Why?
Old Tree:That’s easy.Your shadow gets longer because you are getting____and growing____everyday.
Little Duck:So what will happen to me?
Old Tree:Well,...
这个就是典型例子，有效利用课本文本对形容词比较级的运用再次提升。
本人现在教的六年级所使用的PEP教材很多个单元的read and write中都有相类似的练习，我们一线老师应使用好这部分练习来帮助学生提高写作能力。
再有小学英语课本内容大多是以对话形式呈现文本。学生对对话的理解和运用都非常的熟练。但语言的综合运用体现在写话练习中难度却不止于对话。在四年级的试卷中，我们可以看到如下写作练习,挖空式的完成短文并进行仿写。可见学生的用词是否准确对整个文本的构建有着相当重要的意义。而对进一步的写话练习也起到了示范的作用。
四、有效利用课本Let’s wrap it up板块，关注学生作文输出能力
Let’s wrap it up 是一个单元最后一个板块，也是检验本单元知识点掌握好与否的重要环节。在五年级上册开始，基本上每个单元都有口头会话输出和笔头输出。各种形式的练习如Listen and number, Look and talk, listen and fill in the blanks, do a survey and report都为read and write环节作铺垫，从口头的会话能力提升到笔头的写话能力。这样的一个板块无疑是为我们高年级的写作提升创造了很好的条件。例如本人在新授PEP小学英语六下Unit3My weekend plan这一单元的read and write板块就进行教材资源的整合，本人将写作任务放在Let’s wrap it up板块，而这个板块复习巩固提升运用where /when /what/who 引导将来时特殊疑问名，这几个特殊疑问句也恰是这个单元的写作任务中秋节计划的要点，这样的写作安排又比我们教材上的任务更加丰富有条理，而不像教材内容单一：I am going to.../My partner is going to..这样的安排无疑是能更好的巩固写作的根本——句型结构。但从另一个方面，我们可以根据文本提供的填鸭式框架中学习完整的语言输出方式。
从该框架结构可以看出对Plan的陈述可以从地点，交通方式，具体时间，时长及做的事情等几个方面展开，这样的表达清晰明了，给学生提供了一个很好的范例，最后加上一句收尾“I will have a wonderful summer holiday!”学生写该话题的基本框架就已得到了完整的呈现。当话题升级，讨论他人的计划时，同学们可以基于这样的理解实现计划的安排，从模仿到提升。
综上所述，扎扎实实利用好课本的内容，以它为依托，提升小学生的知识量积累，总结写作的规律，才能有效提升学生的写作能力。
[参考文献]
[1]钱洁予.浅谈以课本为依托的小学英语作文教学方法的实施策略[J].新课程学习(上),2014,{4}(10):4.
[2]李梅.打开学生英语学习兴趣的“金钥匙”[J].读与写(教育教学刊),2014,11(01):207.
[2]赵冬梅.浅谈以课本为依托的小学英语作文教学方法的实施策略[J].生活教育,2014,{4}(15):69-70.