陈芳方
江西省吉安市第四中学 343000
摘要：随着全球化的不断深入，英语作为一门国际化语言愈发受到大众的重视，并开展了积极而广泛的课程教育。在初中阶段，英语一直是教师教学、学生学习的重点学科。在信息技术不断发展、不断进步的背景下，教学形式也变得愈发丰富了起来。针对初中英语这一学科来说，信息技术的应用无疑为英语课堂增添了更多“活力”与“动力”，为英语课堂教学效率的提升增添了更多可能性。基于此，本文将围绕“信息技术在初中英语教学中的运用研究”这一主题展开进一步探究，希望能为广大英语教师带来一定参考。
关键词：初中英语；信息技术；应用；策略探究
前言：
在信息技术不断发展的背景下，课堂教学形式变得更加丰富了，教师的教学手段也变得更加多元了。针对初中英语这一学科，在信息技术进入课堂以前，教师的授课多以口头讲解为主，久而久之学生便会产生“学习疲劳”的状况。然而随着信息技术在课堂教学中的应用，在听觉、视觉的刺激下，学生英语学习的兴趣得到了调动、口语能力得到了训练、重难点知识得到了突破、教学质量得到了提升。
一、应用到课前导入环节，调动学生兴趣
在初中英语教学中，若想有效提升课堂教学效率，教师自身教学素质的提高是一方面，学生自身的学习兴趣则是另外一方面。正所谓“无兴趣，即无动力”，若是学生自身对英语学习毫无兴趣可言，教师做再多努力也无法达到可观的教学效果。因此，为调动学生兴趣，教师即可在信息技术与英语课堂教学之间建立联系，一改以往“口语交际模式”的课前导入环节，通过音乐、视频等直观化进行课前导入。
例如，在学习《Can you play the guitar？》这一英语课程时，为提高教学质量，教师即可将信息技术应用到课前导入环节，活跃课堂氛围，调动学生兴趣。具体展开来说，在这一课程的知识讲解前，教师即可抓住这节课“guitar”这一主题，将“guitar”与多媒体联系起来，为学生播放《Sailing》、《Danse Espagnole》、《Romance de amor》等由吉他演奏的曲子，和学生一同欣赏由吉他这一乐器所演奏音乐的魅力，让学生对“guitar”形成初步了解，而后进行提问：“同学们，用吉他演奏的音乐好不好听呀？”，学生回答：“好听！”。教师继续提问：“听说在西方国家，许多人都会学习一门乐器，也许有的人就会弹吉他。如果有一天大家交到了外国朋友，你们是否知道应该怎样询问他是否会弹吉他呢？”，学生回答:“不知道！”。如此一来，教师的提问引导下，学生便可充分参与到“吉他”话题中，而后教师即可导入“Can you play the guitar？”这一新课知识点，实现信息技术在课前导入环节的辅助作用。
二、应用到口语训练环节，创设对话情境
众所周知，英语作文一门“语言性”学科，其学习的最终目标，便是可以运用英语来进行对话、交流。可以说，口语能力的高低是衡量学生英语学习效果的重要标准。然而，通过观察可以发现，现阶段初中生英语口语能力发展现状并不理想。基于此，为提高学生口语能力，教师即可在信息技术与英语口语训练之间建立联系，为学生创设出更加丰富、更加多元的对话情境，请学生进行角色扮演，主动参与到英语口语训练活动中。
例如，在学习《What does he look like？》这一英语课程时，这一课时的主要目标便是帮助学生掌握重点英语单词、短语及重要句型。其中，英语单词与短语的掌握相对较为简单，英语句型的掌握则更具难度一些，不仅要求学生记住这些句型，还要求学生能够利用这些句型进行对话。基于此，为更好的帮助学生掌握这一课时的重点句型，教师即可在句型学习过后，借助多媒体，为学生呈现不同形态的主人公图片，引导学生针对图片进行对话。如教师为学生呈现一位身高较高、有着长头发、身材略胖的女性图片，而后鼓励学生进行以下对话：“What does she look like？”，“She is tall and a little fat, but her hair is long.”。如此一来，在不同形态人物图片的展示下，学生口语对话的内容是不同的，由此方可提升口语对话的趣味性，锻炼学生口语能力。
三、应用到知识重难点的突破中，制作微课视频
不同于小学英语，初中英语学习难度则相对更高一些。无论是从英语词汇的背诵还是语法知识的学习，都成为教师教学过程中的重难点内容。然而在有限的课堂教学时间内，教师往往只能将重难点知识详细讲解一遍。如此一来，针对学习能力较强的学生而言，则可较好的掌握知识重难点内容，而针对学习能力一般的学生来说，知识重难点内容的掌握则相对费力一些。基于此，为更好的帮助学生掌握知识重难点，教师即可在信息技术与知识点教学之间建立联系，将重难点内容录制成微课视频。
例如，在学习《Can you come to my party？》这一英语课程时，这一课时的教学重难点便是帮助学生学习“can”的用法，用“can you...”的句式发起邀请。具体展开，在课堂教学过程中，教师可以对“can you ...”这一重点句式进行详细讲解，引导学生在课上做一些练习。而后，为帮助学生更好的掌握这一句式、巩固这一知识点的学习，教师即可将这一句式的知识讲解录制成微课视频，发到班级公众号中，以备学生的“不时之需”，当学生出现拿不准、记不清的情况时，即可观看教师录制的微课视频，从而更好的达到教学目标，突破教学重难点。
总结：
总而言之，针对初中英语这一学科，为提高教学质量，丰富学生学习体验，教师即可充分借助信息技术这一现代化教学模式，将英语知识与图片、音乐、视频等内容结合在一起，通过课前导入、创设对话情境、制作微课视频等方式发挥信息技术在英语教学中的辅助作用，以调动学生学习兴趣、提升学生英语口语能力，突破英语教学重难点，进而实现英语课程的教学目标。
参考文献：
[1]冯杰.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].海外英语,2017,{4}(03):89-91.
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