许阳
黑龙江生物科技职业学院 人文分院
摘要：随着互联网、大数据等现代化手段与教育的不断交融发展，信息化技术的应用是现代高职英语教学发展的必然趋势。通过对高职院校英语教师和学生的调查和实证分析，慕课、ＳＰＯＣ 、 ＶＲ等现代化信息技术手段的建设和使用成为课程教学重要载体，混合式教学模式广泛地应用到了高职英语教学和课堂中。因此，探索信息技术环境下，高职英语教学改革与实践的模式、内容、评价方式有重要的意义。
关键词： 信息技术；混合式教学模式；在线开放课程
一、引言
依据教育部发布《教育信息化2.0行动计划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，新时代教育信息化发展，创新驱动发展新引擎结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的实施，人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。因此，在 “互联网+教育”背景下，各种现代信息技术不断涌现，推动了授课方式的变革，加速教学模式改革，尽快实现教学手段现代化，是深化高职教育教改的需要，是全面推进素质教育的需要，也是培养学生掌握运用现代技术，是体现“以人为本，以生为本”的现代教学理念，强调学生的主观能动性，强调师生之间更积极主动地交流，实现学生由以往被动接受式的学习向自主、合作式学习的转变，实施创新教育的需要。
二、高职英语课程传统教学模式改革的必要性
从学情分析来看，经过企业调研和学生入学英语学习成绩的调研发现，英语学习的动机和意义不明确，英语基础参差不齐，喜欢用电子设备学习，学习依赖性强，信心不足。在教学模式方面，高职院校以“教师为主导，学生为主体”的教学模式并没充分体现，学生普遍缺乏语言交流环境，缺乏对学生语言知识的实际运用和交际能力的培养；同时由于公共英语课时普遍不足，课前、课中、课后任务的布置无法有效衔接，教师对信息化教学意识的缺失，导致实际教学效果低下，学生的学习兴趣和积极性难以调动，忽视了对学生创新能力、独立思考能力、团队协作能力的培养。随着信息化教学手段和高职英语教学的深度融合，慕课、
ＳＰＯＣ 、 ＶＲ等现代化信息技术手段的建设和使用，线上教学手段已经大规模地、广泛地应用到了高职英语教学和课堂中，线上教学成为课程教学的一块主要阵地。为适应信息技术发展需要，依据教育部2021年4月份颁布的《高职高专公共英语课程标准》，高职院校英语课程必须具有开放的视野，以改革的姿态迎接挑战，进行有效的整合与深化改革，重构科学、系统的网络教学和课堂教学体系，优化公共英语课程教学内容，创新网络信息化教学模式，培养出高质量、应用型的复合外语人才。
三、构建英语课程教学创新模式
（一）构建线上线下混合式教学模式
首先，根据课前、课中、课后的混合式教学流程，将英语教学内容划分为三个功能模块，即课前模块、课中模块及课后模块。
其中课前模块包括学习团队建设的在线开放课程、知到翻转课堂平台发布的微课、课前学习任务检测单、单元测试、章节测试、自主学习评价表等环节，通过网络平台的推送功能，将教学目标、网络信息及教学资源完整地传达给学生。课中模块则包括学生点名、抢答、头脑风暴、投票、学习点评等环节，教师需要以信息化教学、数据分析、资源共享、网络交流等方式，巩固线上教学内容，推进线上教学进程，提高学生对英语知识的掌握程度。在课后模块中，将大数据技术融入到线上教学平台中，可通过分析学生的学习行为，评价线上教学的效率，帮助教师发现混合教学中存在的问题。将社区答疑讨论区、班级通知、教师评价等环节纳入到线上教学中，通过多媒体练习、社区讨论、资源展示及反馈诊断等方式，复习课堂知识，拓展课外知识。
（二）构建线上教学内容
本校建设了《声临其境学英语》《原味英语交流吧》两门
线上线下混合式在线开放课程现已经运行2个学期，每学期4次见面课，目前共有10所院校，累计2万以上点击量。本课程从文化知识目标、语言技能目标、素质养成目标实现人才培养目标。内容分为电影和歌曲两个部分。电影部分涉及了情感世界、成长经历、小资生活、职场生涯、社交活动5大主题。涵盖了15个情景话题，27部经典欧美影视剧，87段精彩对白。其中，有荡气回肠的爱情经典《泰坦尼克号》,励志成长的《国王的演讲》, 也有职场打拼的《时尚女魔头》，还有节日庆祝中的《绝望的主妇》等等。歌曲部分涉及了和电影主题相对应的爱与亲情歌曲、成长感悟歌曲、时尚动感歌曲、青春梦想歌曲和祝福怀念歌曲，共10首不同风格的经典传唱歌曲。通过分析电影主题和其反映的时代背景，对比分析中西方社会的风俗习惯、了解相关学科知识和文化背景，达到通过电影观察世界，认识自我和品读生活的目的。这是这门课程所承载的人文性作用。语言技能训练方面，从语音入手，在歌曲中提取语音连读、吞音、叠合、失爆、弱读等技能训练，克服英语口语中将每个吐字都发得铿锵有力的“汉语腔”，更好地把握英语的韵律美。此外，将歌曲中的词汇和修辞手法进行讲解，提高学生的语言文学水平。提取电影人物对话中的词句表达，掌握其应用语境和含义，从而达到学习纯正口音、地道表达的目的。这是这门语言类课程所承载的工具性作用。
(三)构建混合式评价方法
在线课程混合教学模式评价体系由在线课程平台教学团队共同完成。在线学习考核根据慕课学习习惯、期末测试、小组讨论、见面课完成情况考核，占考核的50%。其中，学习习惯考核重点是学生的自主学习能力，教师可以通过在线平台的记录对学生学习的状态进行考评，其中包含学习时间、任务完成量以及互动交流情况等。终结性评价主要是考核学生对技能的掌握程度，由口语、词汇、阅读、翻译、写作，采取闭卷形式，占考核的50%。
四、结束语
在信息技术时代，传统的教学媒体正逐渐向现代教学媒体，即“教科书+网络平台+教学应用APP”转变。教学媒体的功能，多元化的信息平台资源不再只是传递教学内容的载体，更重要是为教师创设情景、激发和引导学生交流、探索知识、延伸自己潜能创造条件。通过线上线下相结合的方式，结合教学目标导向，为学生提供个性化的自主学习条件，体现了以学生为主体、教师为主导的现代教育理念，激发了学生学习的积极性，提升了外语课程教学效果。因此对于高职院校信息技术环境下，英语课程教学改革的探索具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究【Ｍ】北京：教育科学出版社，2008．
[2]李洁. 信息化背景下高职英语“互联网+混合式”教学模式创新研究[J]. 品位经典，2020（8）：145-146.
[3]张爱苗．互联网+背景下混合式教学模式在大学英语教学中的应用策略，湖北开放职业学院学报，2019，32(15):165—166+169．
[4]黄甫全.试论信息技术与课程整合的实质及基本原理［J］.教育研究，2002（10）：36-41.
注明：黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）课题编号：WY2018124—C “基于信息技术环境下，高职英语课程教学改革与实践”