王叶
贵州省沿河县中界镇初级中学 565300
摘要：伴随着时代的进步和发展，新课改中提出了核心素养教育观念，教师们以此进行了教学创新。在核心素养教育观念的指导下，教师们使用的教学方法更加高效和新颖，学生们的学习效率提升的同时综合能力与素养也取得了很大的进步和发展。初中道德与法治学科对于学生习惯的养成以及品德的提升意义重大，所以深受教师们的重视。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述核心素养背景下初中道德与法治教师如何实现教学创新促使学生道德与法治学科素养快速提升。
关键词：初中；道德与法治；核心素养；课堂教学
在课程改革不断深化和发展的前提下，教育也迎来了新的曙光，广大教育工作者们秉承新课改教育理念实现了教学创新，以此满足学生的发展需要，为其未来的学习与生活打基础。核心素养教育观念深入人心的背景下，初中道德与法治教师也秉承此理念提出了多种教学方法和模式，希望能够在凸显出学生在道法课堂中的主体地位的同时进一步增强他们的道法素养，为其未来夯实基础。
一、转变教育理念，实现教学创新
初中阶段的学生与小学生存在一定的差异性，他们已经逐步形成了自我思维方式，同时也拥有独有的兴趣爱好或者行为习惯。所以，传统的教育理念和方法已经没办法满足初中生的学习需求，教师们需要应用新理念和方法进行教学改进与创新。新课改下，核心素养教育观念深入人心，教师们在学习了一些理论知识后，可以转变教育观念，将一些方法和理念与实践教学联系到一起，实现教学创新，促使学生主动参与到课堂中高效获取学科知识与技能。初中道德与法治教育对于学生而言意义重大，既可以培养他们良好的道德品质，也可以促使学生逐步养成良好的行为和思想习惯，进而指引其不断进步和发展。因此，道德与法治教师可以通过转变教育理念的方式实现教学创新，以此实现学生的全面发展。例如，学生在学习“推动和平与发展”内容时，初中道德与法治教师可以先通过外国文物巡展的案例引出维护世界和平的主题，然后再通过材料分析的方式促使学生认识和体会到文物的珍贵以及文物巡展的意义。当教师讲到“维护和平，勇担责任”这一内容时，教师可以改变之前的授课方法，将课堂还给学生，鼓励他们自主讨论和总结出相对应的结论。与此同时，教师还采用对比法促使学生了解到中国是和平与发展的践行者。
二、紧密联系生活，提高学生学习兴趣
新时期，生活教学法已经成为最常用的方法，既可以激趣，也可以提升学生应用能力。俗话说，道德与法治即生活。
初中道德与法治教育工作者们可以通过紧密联系生活实际进行激趣教学，促使学生带着愉悦的心情进入到道法学习氛围中，以此增强他们学习自信心。良好的学习氛围和环境对于学生具有很大的吸引力，也可以快速调动学生的学习动力，更有利于学生高效地获取道法知识与能力。
例如，学生在学习“多彩的职业”内容时，初中道德与法治教师一上课先借助多媒体将一些行业人员和相对应职业的名称展示出来，并鼓励学生说出自己的想从事的职业以及原因。由于初中生对社会已经有了一些了解，同时也拥有自己的梦想，因此他们在课堂中会畅所欲言，自由地表达自己。随后，教师讲述了生活中两名追求不同的医生的案例，鼓励学生自主分析两人最终结局不同的原因。由于就发生了自己的身边，所以学生们的感触比较深刻，并且对医生这个职业有了不同的认识。随后，教师又联系生活讲述了一些与生活相关的职业案例，希望学生通过职业有了不同的认识，同时初步确立更为开阔的择业观。
三、创设良好的学情境，活跃课堂气氛
由于长期受到传统教育理念的影响，很多教师依据习惯使用单一的教学方法，导致课堂教学氛围比较枯燥，学生的学习动力也无法快速调动起来。情境教学法可以起到活跃课堂气氛的作用，获得了师生的一致好评。初中道德与法治教师可以通过创设良好教学情境的方法活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促使学生在课堂中学习基础道法知识的同时养成良好的学习以及行为习惯，具备较高的思想品质，为其未来的生活打基础。
例如，学生在学习“延续文化血脉”内容时，初中道德与法治教师一上课便播放一段关于《中国好诗词》的精彩片段，促使学生通过视频的方式感受到中国古代文化的魅力。视频的播放为学生营造出了良好的学习环境，他们也以此对中国文化知识的学习产生了兴趣，教师随之将中华文化的产生、内容和意义等知识点通过多元化的方法呈现出来，以此促使学生在学习的过程中增强对中华文化的认同感和归属感，进而建立民族自豪感。
综上所述，伴随着课程改革不断深入，初中道德与法治教师可以结合学生的学习特点实现教学创新，促使学生主动参与到课堂活动的探究中，也以此促使学生的在获取基础道法知识的过程中思想品德与素质不断提升和发展，以此促进他们全面发展。
参考文献：
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