王慧
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：科学技术快速发展背景下，促进各个领域管理工作和教学工作的全面发展，多媒体技术受到越来越多教学工作者的青睐，通过以多媒体技术为方法的教学改革工作，也能实现理论知识和实践能力培养有机结合的目标。同时，多媒体技术的应用，可以达到激发学生学习兴趣，燃起学生课堂学习欲望，达到理想教学效果的目标。目前多媒体技术在与高职计算机教学有机融合的过程中，仍然面临许多困境，还需要在分析多媒体技术运用价值和运用问题的基础上，探索技工院校计算机教学中多媒体技术的应用方法，进而不断促进计算机教学改革工作的全面发展。
关键词：多媒体技术；技工院校；计算机教学；问题及对策
近年来，多媒体技术已经在教育教学领域得到了广泛应用，成为了重要的教学媒介，将教育理论和实践相结合，有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性，提高了教育教学质量及效率。多媒体技术作为新型教学手段，在课程教学中进行辅助，充分调动了学生学习热情，使教材中的知识直观的显现出来，传统的教学理念和教学方式也得到了创新。但在高职计算机教学中，多媒体技术的应用还存在诸多问题，传统的教育教学方式并没有得到改变，存在教师缺乏积极性，或者是对多媒体技术过度使用或过度依赖的情况，导致教学质量并没有得到明显的提升，为了充分体现出信息化教学理念，本文就对多媒体技术在技工院校计算机教学中的应用进行分析。
一、计算机设备更新不及时?
在中职计算机教学过程中，学生需要借助计算机设备进行练习，巩固所学的知识和技能，很多学校的计算机设备更新不及时，无法满足教学所需。计算机技术的发展速度过快，计算机设备的更新周期很短，日常教学要想跟上时代变革的脚步，就必须随着计算机技术的更新与发展进行完善，不断进行设备的升级。但是很多中职学校的资金十分有限，无法在计算机教学中投入过多的资金，进行设备的购入、升级和维护，设备的更新不及时在一定程度上导致学生的学习与时代发展差距较大，对计算机教学质量的提升产生了一定的阻碍。要解决设备更新不及时的问题，技工院校应首先加大资金投入，将钱花在刀刃上，负责专人负责计算机及相应设备的采购工作并做好记录，定期进行资金开销的统计。其次应多向学生了解情况，学生大多对计算机知识较感兴趣，对当前计算机教学所需显卡、CPU等知识了解较多，和学生共同出谋划策并由教师进行决定，有助于提高性价比。最后应派专人负责检修及维护工作，不仅及时统计学生上报的设备老化、损坏问题，也应定期对机房设备进行检查。
二、教师教学方式单一
计算机课堂教学质量较差，和教师的教学理念以及教学手段存在直接的关系。首先，大部分计算机教师并没有对自身的教学工作引起重视，仍然受到应试教育理念的影响，认为计算机教育并不重要，因而在教学过程当中教学态度比较敷衍，完全按照计算机教材展开教学工作，没有根据学生的具体情况，设计科学的教学方案。要解决如上问题，就要不断提升教师的专业能力，学校应该积极打造一批高素质的计算机教师团队，通过提升教师的教学能力，来构建高效计算机课堂。首先，学校要招聘一批有能力有素养的计算机教师，在招聘过程当中除了要考察教师的计算机能力以外，还要考察教师的教学素养，查看教师是否具有较强的教学能力。其次，学校要加强对计算机教师的培训工作，定期组织教师参加和计算机相关的讲座或者是研讨会，以这种方式来丰富教师的教学经验，帮助教师解决教学过程中所存在的各种问题，以此提升教師的教学能力。
除此之外，学校还要完善针对计算机教师的教学考核机制，对教师的教学工作展开全面的评价和考核，以此来督促教师不断的提升自我，让教师对计算机教学工作引起高度的重视，对自身的教学活动进行有效的创新，提升教学的针对性。
三、理论与实践难以有机融合?
从目前来看，技工院校的计算机网络教材从内容和结构上来看包含了计算机网络的硬件部分、网络技术部分、局域网与广域网部分、计算机网络结构体系结构部分等诸多方面的内容，而在课堂之上，相关理论和原理介绍的相对较多，却缺乏与学生实际生活之间的联系。提升理论与实践的结合效力。网络教学的本质就是学生在网上学习知识的过程，而教师则应该考虑到技工院校对于学生实践能力的培养要求，将学生放在主体地位上，不断强化理论与实践的结合效力，使学生的理论知识基础更加坚实，动手操作能力达到预期。举例而言，在学到计算机网络的结构组成相关内容时，教师可以通过网络教学为学生展示计算机网络的结构，要求学生在网络之上以拼接的方式组合出能够有效运行的网络体系。教师要能够先为学生讲解对应的理论知识，然后引导学生开展有效的教学实践，从而使已有的知识得到全面地巩固，同时也能够让学生在教学实践过程之中获取更多的新知识，达到使学生的理论知识转化成为操作技能的教学目的。这里要注意的是，即使是在网络教学环境之下，教师也应该带领学生开展实体的教学实践活动，这也将为学生知识吸收效率的提升提供有力的保障。
四、教学缺乏层次性?
教学层次性的缺乏也是重要问题之一，不同学生的计算机素养是不同的，同时在学习能力方面也各有高低，因此，在计算机课堂教学活动当中，教师要针对学生的具体情况结合教学的内容实施个性化的教学方案，以此来提高计算机教学的针对性。因此，教师在课堂教学开始之前要对学生展开针对性的测试，了解学生的计算机水平，然后实施分层教学法，将相同水平的学生划分为同一小组，以小组为单位进行针对化的分层教学，并对不同层次的学生制定对应的教学方案。例如，针对毫无基础的学生，教师要强化理论层面的教学，让学生了解计算机的组成部分、计算机的工作原理以及运行方式等;而针对有一定计算机基础的学生，教师则可以直接开展PPT或者是excel方面的教学工作，直接给学生下达学习任务。这种分层式教学法，可以提升教学活动的针对性，让班级内每一名学生都能够学习到知识，在计算机能力上都有所提升，进而提升计算机课堂的教学效率。教师可以以学生计算机课程成绩为分层标准，也可以让学生根据自身情况自行选择分组，从而方便管理。
结语：互联网+”时代背景下，技工院校计算机信息化教学也需紧跟其潮流，因此，对“互联网+”背景下计算机信息化教学的研究具有重要意义。对其进行研究，能够及时发现中职计算机信息化教学中存在问题，本文在此基础上提出一些策略，希望能为目前迷茫的中职计算机信息化教学点亮前行的道路，也希望能对其他类似中职计算机专业的研究提供一些借鉴。
参考文献：
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[2]徐逸嘉. 关于技工院校计算机课程信息化教学的几点思考[J]. 职业, 2020, No.558(20):75-76.
[3]陈伟潮. 技工院校信息化教学发挥微课的作用及策略研究[J]. 数码设计（上）, 2020, 009(001):259.
作者简介：王慧（1982年11月-），女，汉族，河北省晋州人，本科，讲师，主要从事计算机一体化教学和职业教育研究。