王德娟
浙江省嵊州市贵门乡里南中心小学 312465
【摘要】随着科技的发展和人们生活水平的不断提高，人们对教育水平的要求也越来越高。在小学语文的教学过程中，不仅仅要提高学生的阅读能力，更要提高学生的习作能力。提高学生的习作能力更能体现学生自身的文学色彩和文化修养。然而，有些学生在进行习作能力的提高时，利用死记硬背的方法，这种方法不仅仅耗时耗力，而且效果不佳，不能很好的达到提高写作能力的效果，而且容易使学生产生讨厌学习语文的情况。因此，为了使学生有效的提高习作能力，本文就略论提升小学习作教学有效性的策略展开论述。
【关键词】提升；小学习作教学；有效性
【正文】习作能力在小学语文能力中占有不容置疑的地位。要想学好小学语文，就必须要提高习作能力，它不仅能锻炼学生的语文思维，而且能培养学生的表达能力，所以写作能力也渐渐成为教师和家长关注的一部分。尤其是在当下这个需要学生提高文学素养的社会，提高习作能力更是非常重要的。但是，当前仍有学生和教师认为死记硬背是提高习作能力必不可少的办法，从而导致学生对作文的认知程度不明确，使学生的习作能力处于一个较低的阶段。
一、引导学生逐步养成善于观察生活的行为习惯
1.1增加学生的生活阅历
经过调查发现，有许多小学生不喜欢写作文，主要原因是因为无话可写，无事可说，没有可以写作的素材，这也就反映小学生在生活中没有认真观察身边的事情和事物，也就是小学生缺少生活阅历。小学生在生活中不善于观察事物，从而导致失去了一个很好的学习机会，同时小学生也不知道如何去观察，怎样去更好的认识身边的事物，所以这就需要老师来进行帮忙，引导学生们多观察身边的事物对身边的事物要充满好奇心，这些可以非常有效地积累大量的作文素材，从而使学生们有话可写，有事可说。
例如，在学习人教版课文《桂林山水》时，文章中作者对桂林山水的描绘非常美丽，使读者身临其境，倾心于此，不仅仅感受到了自然风光，更领会了作者的才情，这时教师可以给学生们留下课下练习，让学生们用一篇作文来描绘一下自己家乡的风景，此时肯定会有很多学生不知道从何下手，因此，教师可以带学生去当地的公园等拥有自然风光的地方，让学生们观察身边的风景和事物，认真体会大自然带来的美，从而引导学生在生活中去观察身边的事物和风景，积累宝贵的作文素材，从而提高学生的语文习作能力。
1.2引导学生进行多角度观察
要想让学生养成善于观察生活的行为习惯，其中重要的一部分是要让学生多角度的进行观察。每个事物都有很多方面，换一个角度观察和上一个角度观察到的就根本不一样，所以要让学生对一个事物和事情进行多角度的观察，来明白事物的本质；除此之外，也可以使用多个器官来对同一个事物进行观察，从而更好地了解这个事物。通过引导学生对身边的事物进行多角度观察，积累不同角度的习作素材，从而能够更好地提升小学语文习作能力。
例如，在学习人教版课文《那片绿绿的爬山虎》时，教师可以利用这篇课文来引导学生们要多角度观察一个事物。
教师可以准备一株爬山虎，让学生只用眼睛看来写一段文字，再只用手摸再来写一段文字，再通过鼻子闻一闻爬山虎的气味，再写一段文字，要求学生只通过一个感官对爬山虎的感觉来对爬山虎进行描述，从而让学生对多角度观察产生一个认知，进而让学生们应用于实际生活中，来观察自己身边的事物，提高自身的习作能力。
二、深化课外阅读积累
2.1教师挑选基础阅读刊物供学生们阅读
想要提高习作能力，必不可少的就是要进行阅读。教师可以对与作文相关的刊物进行深入地了解和研读，从而挑选出对学生写作有一定帮助的部分书籍刊物推荐给学生，让学生熟读，理解其中作者写作的思路和方法，以及写作的特点，小到句子使用的修辞手法都可以让学生进行琢磨和模仿，从而使有用的知识和方法成为学生自己的东西。除此之外，教师还可以让学生们把其中的好词好句进行摘抄，体会其中的方法特点及其写作技巧，转化为学生自己的东西，从而积累作文素材，提高习作能力。
例如，在学习人教版课文《去年的树》时，教师可以寻找相关的童话故事，来让学生对其中的好词好句进行摘抄，同时对作者写作的思路和文章的特点进行体会，教师还可以给学生留课下作业，根据所学到的知识，写一篇小作文，来运用这些新学到的写作知识，进行学以致用，同时了解童话故事是如何刻画人物形象、如何描绘事物的，对学到的方法和技巧进行深化和总结，从而使学到的写作知识印象更加牢固，并且通过练习提高习作能力。
2.2学生积极进行课外阅读
想要深化学生的阅读积累，只读教师推荐到基本基础的阅读刊物是远远不够的，这时候就需要学生自主的去寻找一些课外书籍来阅读。这就需要学生对习作和阅读充分地热爱，对语文学习十分自觉。课外阅读不仅仅能够使学生学习到课堂上学习不到的知识，还能培养学生的专注力和自我控制力，对学生培养各个方面的能力都有一定的益处。学生还可以准备一个随笔本，因课外时间较少，想要写作时不一定非要长篇大论写大作文，也可以写短小精炼的随笔，拓展写作的思路，从而锻炼自己的写作技能，提高习作能力。
例如，在学习人教版课本《窃读记》时，在对课堂的知识和老师留下的课下作业都完成的情况下，可以找一找林海音女士其它的文学作品来读，这样不仅仅可以对课堂知识进行加强和巩固，还可以对作者进一步地了解，从而更加理解作者想要表达的感情，同时对作者的写作方法和特点进行学习，达到较高的学习效果，阅读一段时间后写一篇随笔，应用从课外阅读学到的写作方法和技巧，拓展视野，打开自己的写作思路，从而提高自身的习作能力。
【结束语】
综上所述，在小学语文的教学过程中，不仅仅要提高学生的阅读能力，更要提高学生的习作能力。提高学生的习作能力更能体现学生自身的文学色彩和文化修养。然而，有些学生在进行习作能力的提高时，利用死记硬背的方法，这种方法不仅仅耗时耗力，而且效果不佳，不能很好的达到提高写作能力的效果，而且容易使学生产生讨厌学习语文的情况。因此，为了使学生有效的提高习作能力，本文就略论提升小学习作教学有效性的策略从以上两个大方面、四个小方面来展开论述。
【参考文献】
[1]孙岩.新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[J].语文课内外,2019,(5):167.doi:10.3969/j.issn.1672-1896.2019.05.165.
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