谭开梅
重庆市巫山县大昌小学
摘要：低年级小学生法律意识薄弱，道德观念也正处于发展初期，此时对其加强道德引导，提升其法治观念，对小学生身心健康成长及全面发展有重要意义。但由于低年级小学生认知能力、文化水平较低，生活经验少，往往对道德与法治教育的相关知识缺乏深刻的感知，对此，教师可以通过创设适宜的教学情景来增强小学生体验，以提升道德与法治教学效果。
关键词：小学低年级；道德与法治；教学情景
引言：
在依法治国背景下，有关部门正在大力推动社会法治文明建设，教育领域也应当积极的开展法育、德育等工作，改善学生精神风貌，提升学生综合素质，迎合社会发展需求。教学情景是将单调、枯燥的知识进行丰富，使其更为形象、生动、具体且更具感染力的一种教学方式，能够启发学生思维、引导学生思想观念、提高学生兴趣、加强学生感知，从而充分发挥道德与法治育人价值。
一、创设教学情景的必要性
首先，从内容上分析，道德、法治不仅仅是理论上的知识，而是一种引领人思想、行为的文化、规则。那么，道德观念、法治规则有哪些作用，如何落实，其实际落实的效果如何等等，这些问题要在具体的情景中方能展示与体现。因此，学习道德与法治，要结合相应的情景来分析、感受。再次，从学生学习状态分析，传统教学模式主要是教师口头解说结合板书的形式，单调、枯燥，低年级小学生思维水平不足以凭借这样的教学方式深刻的理解知识、掌握知识，多是死记硬背应付考试，而且传统教学模式难以激发学生学习兴趣，且小学生主动性差，对教师比较依赖。创设教学情景一方面丰富了知识的呈现方式，从感官上、体验上给予学生更强烈的刺激，一方面情景教学能够促进学生积极参与和思维发展，从而能够起到更好的教学效果。
二、情景创设的方法
（一）结合绘本创设情景
为了让道德与法治课程更加丰富、生动、有趣，结合绘本开展教学已经成为一种普遍的方法。绘本的特点是图文兼备，一方面用有趣的、色彩丰富且内容生动的图片吸引小学生注意力，促进小学生观察与思考，一方面由于低年级小学生识字数量有限，图片的使用很好的弥补了这一弊端，减少了小学生对汉字的依赖。为了充分发挥绘本的作用，教师可以巧妙的结合绘本内容来创设适宜的情景。比如，绘本将道德与法治知识融入了很多个图文并茂的小故事中，教师可以让学生结合绘本扮演故事中的角色演绎故事情节，创设绘本故事情景。学生在扮演角色过程中如同亲身经历，强化了体验，从而实现了道德观念的有效引导和法律知识的有效宣传。
再如，教师可以模仿绘本中表现的情景开展教学，以“我们爱整洁”为例，根据绘本所示，教师课前要求学生从家里带来一面小镜子，课上教师让学生通过镜子观察自己有哪些地方不整洁，并留心其他学生哪些地方不整洁，在小学生亲自观察自身和与他人对比的过程中，就加强了小学生对“整洁”这一品行的认知、感受。
（二）融入生活展示情景
道德与法治教育的成果应当付诸于实践来体现，并通过实践对学生形成的道德观念及法律意识进行巩固、加强。因此，道德与法治教学需要结合小学生生活经验来开展，以引导小学生深刻体验道德、法律在生活中的运用与价值。对此，教师要突破教材内容的局限，将教学拓展到小学生熟悉的生活环境中，展示生活情景，让学生对知识学以致用。以“我们的公共生活为例”，低年级小学生公共意识、规则意识比较差，但是在生活中不遵守公共秩序就会出现很多安全隐患，教师可以让学生思考：生活中见到了哪些公共设施？这些公共设施的作用是什么？规则是什么？不遵守规则会出现什么后果？通过引入生活情景促使小学生对公共生活、公共秩序、公共安全加强理解，培养学生爱护公物、遵守公共秩序的道德品质。
（三）借信息技术创设情景
在道德与法治教学中创设情景，无法保证所有的情景都是真实的，或者都是小学生能够亲身体会的，有些内容距离小学生的生活较远，比如年代久远的情景，还有一些内容由于覆盖面太广，因此难以结合学生周边的情景全面展示，那么对这些内容，教师就可以利用信息技术模拟情景，为小学生提供良好的观察、体验机会。此外，信息技术的功能强大，可以呈现图文、音乐、视频、动画等形式，还能够对资料进行记录、储存等，因此，信息技术也可以呈现真实的情景影像。比如，在“吃饭有讲究”中，教师可以运用信息技术制作动画，以动画展示吃饭前要洗手的步骤、吃饭时入座的顺序以及餐桌上的礼仪等知识，既方便了教学又能够生动的体现教学内容，而有趣的动画能够激发小学生兴趣，给予小学生正确的引导。再如，“可爱的动物”中，教师可以用播放《动物世界》栏目的相关视频，既有专业的讲解，又有真实、生动的影像，将学生带入到神奇的自然环境中感受动物可爱的习性、动作等，培养学生热爱大自然的品质。
三、结束语
情景教学生动、有趣、形象、丰富，应用于道德与法治教学中，对于思维能力薄弱、生活经验少、认知能力差的低年级小学生来说，既能增强其学习兴趣，又能加深其知识理解，同时增强其情感体验，对道德与法治课堂教学品质的提升有重要影响。
参考文献：
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