潘文文
山东省东营市东营区瀚文小学 257000
摘要：传统文化是人类发展历程形成的思想、文学与建树，是国家发展的内涵集成。因此，作为小学阶段教师，应注重借助学科优势，挖掘其内在特质，展示对当代学生的影响力，借助传统文化育人元素，帮助学生树立正确思想、价值和人生观念，发挥教育价值的同时，依托有效的教学策略，培养学生传统文化意识与传承意志。那么，小学如何呈现和发挥传统文化教育价值，以及顺利开展教学呢？本文将此展开分析，以期培养和提高学生传统文化素养。
关键词：小学；传统文化；教育价值；教学策略
前言：
中华民族文化长河源远流长，其内容是几千年来人民智慧的捷径，是世界的瑰宝。这样风格的文化传承载体，滋润着一代又一代的炎黄子孙，促进文化历史不断向前发展。如何在信息化社会发展状态下，使学生一直保有对传统文化学习兴致，并有效的传承下去，成为小学语文教师教学思考难题。为有效解决这样的教学难题，教师可依据对传统文化教育的价值分析，以及相关教学策略的研究，达成教学目标。
一、小学传统文化教育的价值
（一）培养学生内在修养
传统文化是学生内在修养形成的重要介体，不仅对道德修为影响巨大，还对核心素养形成意义重大。以此，传统文化教育内容的渗透教学，成为小学语文学科重要内容。教师可从小学阶段的语文教学活动开始，依托传统文化知识的构建活动，展示学生接受传统文化的效果，培养学生良好的道德品质。这种学生内在修养为主的传统教育价值，教师可以借助教学过程中的相关传统文化内容进行渗透性教学活动，展示传统文化所带来的不同一般的价值体现。这就需要教师应自设具备传统文化素养，借助自身修养，结合教学教材内容，引导学生进行内在修养的形成体验，有效促成培养目标的达成，展示传统文化教育的价值。
（二）培养学生文化品格
学生文化品格的形成，离不开传承几千年的传统文化知识的学习，同，循序渐进形成固有的属于自身的宝贵精神财富，展示传统文化教育价值。学生经过这样文化品格的培养，喜欢阅读文化经典，不断地提升人文素养以及文化素养，净化心灵、完美心智，展示传统文化所带来的深度内涵，展示不一样的品格气质，完成“腹有诗书气自华”的文化气质培养效。因此，传统文化教育价值，是值得广大语文教育者推敲与应用的，并以此为教学契机，提升学生传统文化感知力，从不同角度积蓄传统文化品格的形成资源，展示传统文化传统与存在的价值。
（三）培养学生正确价值观
学生正确的人生观与价值观的形成，不是一朝一夕就能达成的目标，是经过长期潜移默化的影响形成的。由此，传统文化的长期积淀，在这方面展示出其巨大的能量价值。学生经过教师的指导，借助传统文化知识内容，了解其中人文思想以及看待世界万物的眼光，并从中了解传统文化中博大精深的精神内涵，不断提升依据古人博大胸襟展示，扩充到自身形成正确的人生观与价值观，展示传统文化带来的又一重要价值体现。因此，教师教学过程中，应注重了解丰富的传统文化内涵，并以此为契机，帮助学生不断提升传统文化的修养，深层次展示传统文化教育理念所产生的价值，使学生成长为具有优秀正确价值观的新一代，三观正确，素养健全。
二、传统文化教育教学策略
（一）借助多媒体，渗透传统文化中修养教育
想要有效性完成传统文化价值体现，培养学生内在平行的修养，小学语文教师可借助多媒体信息技术，完成渗透传统文化修养教育目标。
教师将传统文化知识，制作成多媒体课件，引导学生借助灵动画面了解其中内含的修养素养，积极效仿过程，完成教育目标，如《老吾老，幼吾幼》教学时，就可运用多媒体展示其内容，并将这样内容制作成学生喜欢的动画片形式，使学生经过一目了然的观看，并了解其中的深刻含义，清晰做人的目标，为内在素养的形成奠定培养基础。教师可以播放古代24孝故事之一的《戏彩娱亲》，使学生明白“老吾老，以及人之老”的意义，也可以播放现代动画片中给老人和小孩让座的故事，明白“幼吾幼，以及人之幼”的深刻道理。以此有效性借助这样的渗透传统文化教育，有效性提升道德品质等内在修养，展示传统文化教学策略成效。同时，学生经过这样的培养策略，借助多媒体生动有趣的画面，直观了解传统文化知识学习的有趣性，乐于参与其中的同时，有效性展开全方位学习的目标体验，达成渗透传统文化修养的教育目标。
（二）依托教学内容，展开传统文化中品格教育
有效性开展出纳统文化教育的教学过程，提升学生的文化品格，教师可借助小学语文教学内容，展开教学活动。这样为主的教学过程，教师可依托不同教学内容，运用不同教学形式展示，提升学生品格修养，展示传统文化教育价值。如《勇且有义》教学时，教师就可以运用故事演绎的形式，使学生明白“勇且有义”的真正含义，形成良好的文化品格，使学生深层次明白勇气和义气之间的关系，有效地理解其中的内容。可以借助故事《勇敢的宗悫》了解应用少年的故事，并经过故事思考“宗悫是怎样的少年？他给你留下了什么样的深刻印象？”学生借助这样传统文化品格的培养过程，依据故事模式与教学内容的有效融合，不仅深层次完成故事的理解，还完成教学内容“勇且有义”的内容理解，提升文化品格。同时，教师还可以借助这样的教学机会，引导学生拓展阅读相关的故事，以此使学生可以视野开阔地完成相关内容的故事引导，依托故事趣味性特点，明白深刻内涵的传统文化知识，形成综合素养，展示传统文化教育价值，呈现教学策略有效性。
（三）举行朗读活动，有效传统文化价值观教育
小学阶段语文教学中的传统文化内容，多以文言诗词歌赋为主，以此教师可以通过举行这些传统文化知识的朗读模式，有效性进行传统文化价值观教育体系的构建，培养学生成长为新时期人生观。价值观正确的新一代。这就需要教师教学准备过程里，应注重朗读策略的应用，进行文化传承活动的举行，有效实现传统文化价值观教育目标。如《书愤》这首陆游的古诗教学时，教师就可通过诗词的朗读，引导学生学习陆游的忧国忧民的博大胸怀，并了解从古至今，作为一名国人，都应具有关注民族命运的责任感，都应在国家危难之时“抛头颅，洒热血”，放大自己的生命格局，培养正确的人生观与价值观。同时，针对这样的传统文化教育为目标的教学策略应用，教师还可引导学生对陆游的其他古诗词进行回顾，从中总结陆游情怀，学习其一直怀有报国情怀的人生格局，形成学生自身的素养，达成传统文化价值观教育目标的同时，使学生成长为具有爱国情怀的新一代，成为新时期社会发展的合格接班人，并可以将这样的文化传承下去，展示传统文化价值成效，引导传统文化教学活动有序、有效发展，提升学生传统文化方面的核心素养。
总结：
总之，小学传统文化教育，其价值的内在、外在体现，都是教学过程中必不可少的展示环节。同时，也是培育学生良好道德修为、文化品格，人生价值观的重要依托。因此，教师进行语文传统文化素养培养过程中，应通过分析传统文化价值着手，借助多媒体、依托教学内容、朗读活动等教学策略，有效展开教学策略研究活动，提升学生传统文化素养，达成传统文化教育的价值展示与策略研究目标。
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