何慧
福建省光泽县实验小学 354100
【摘要】数学学科对提高学生的思维能力是极为重要的，同时能够促进学生的认知能力，提高学生的学习成绩。说理课堂是提高学生自主学习的有效课堂，本文通过讨论组成说理课堂的几个重要组成部分，对促进学生在说理课堂中提高学生逻辑思维的探讨。
【关键词】小学数学 说理课堂 逻辑思维 策略探讨
【正文】在所有小学学科中，学习数学需要很强的逻辑思维能力，若是教师在教学过程中知识将知识点的基础教给学生，那么会使学生在学习和理解知识点时遇到困难。说理课堂是一种新型的教学课堂，这一新型模式能够激发学生的创新思维，培养学生的核心素养，是学生学好数学的基础。传统教学不能使教学高效快速的进行，而说理课堂能够使学生学习更加高效。在快速发展的教学中，教师应该顺应教育发展的潮流，创新创造出更加新颖的教学方法。
一、传统教学存在的问题
1.1教学方法单一
传统教学的教学方法大多都是单调的，教师把学生当做一个只会接收不能思考的机器，教师的教学和学生的学习受课本的束缚，让教师不能够讲课本以外的东西。大多数传统教师希望学生在上课时能够按照教师预想的去完成这节课，而不希望学生做出与课本无关的事，教师一直在输出，而学生的接受能力是不一样的，这就导致了学生成绩的差异。教师与学生在课堂上并不是相互影响、相互合作的，教师和学生的关系大多程度上是“演讲者”和“听众”的关系。在教学过程中，学生不能感受到教师讲课的热情与新颖性，教师感受不到学生的回应，因此，整节课下来，教师的讲课效率是极为低下的。
1.2教师讲课重视结果而不重视过程
教师在讲课过程中只注重结果，即学生这节课的内容有没有听懂，而不注重教学的过程，即学生哪些听懂了，哪些没听懂，对课本内容有哪些疑惑。大部分传统教师在讲完一个知识点后最常问的问题是“你们听懂了吗？”，而这个问题一问出来，大多数学生都是不敢回答没听懂的，导致教师认为学生听懂了，而学生不敢没听懂，那么这节课对大部分学生来说就是徒劳无功的。传统教学忽视了学生学习时思考的乐趣，教师习惯将每个知识点揉碎然后灌输给学生，不管学生能不能接收，学生不会有自己的思考，学生的逻辑思维不会得到有效地提高，学生的想象就会被禁锢起来，只想着从教师那里得到现有的成果。
二、实施说理课堂促进学生逻辑思维策略
2.1加强课前的学习引导
教师在课前应当对课前引导部分十分重视，小学学生较为活泼好动，尤其是三四年级的学生，更是活泼的年龄，因此，课前引导部分是十分重要的，这个年龄段的学生在上课时需要教师用有效的教学方法将学生引入本课所需要学习的内容。课前的有效引导会对说理课堂产生影响，课前引导若是有效的，那么说理课堂就会顺利进行。
例如，教师在进行北师大版数学三年级上册第五课周长一课教学时，教师要进行备课，不应该不重视三年级学生的数学课程，要重视起来，做好课前引导的备课。教师可以在课前准备许多多边形的卡片，如正方形、五边形、五角星、平行四边形等，可以给全班学生每人发一张提前准备的卡片，让学生前一天准备一根彩色水笔，发给学生卡片以后，让学生将图形的边用水笔描一遍，学生就会对图形的周长有一个大概的印象。
2.2创设合适的教学情境
教师若是创设好良好的教学情境，说理课堂就会有一个好的支撑，从而能够提高课堂效率，最终使学生在课堂上学到更多的知识，教师可以运用科技如通过多媒体进行教学，呈现立体化的教学，使教学情境更加生动具体，学生能够更快进入到课堂当中。
例如，教师在进行北师大版数学四年级上册第二课线与角一课教学时，教师可以应用多媒体，找生活中一些图片，如桌子，然后用画笔画出构成桌子的线和角，学生通过更加贴近生活的物品，能够对线和角有更加清晰的认知，从而能够更好的融入课堂。
2.3将学生划分成若干小组
教师可将学生划分成四人一组的若干个小组，大部分学生对教师感到害怕，在教师面前不敢说出自己的想法，若是让学生和学生讨论，学生就能自由发言，从而能够激发学生的思维，促进学生的学习能力，有效提高学生的数学成绩。教师应该了解每个学生的性格和学习能力，在划分学习小组时，将不同性格的学生划分到一起，学生才能够学到其他学生身上的优点。
【结束语】综上所述，教师应该注重说理课堂的进行。传统教学中的大部分教师思想较为固执，观念较为陈旧，教学方法较为单一，有些教师还只注重教学结果而不注重教学过程，这些教学方法都不适合现在的教学。随着教育事业的不断发展，教师应当有效进行说理课堂，如进行有效的课前引导，创设合适的教学情境，将学生划分成若干小组，这些教学策略能够使说理课堂顺利进行，提高教师的教学效率，对提高学生的学习成绩也有很好的影响。
【参考文献】[1]邱雪华.小学数学课堂如何实施说理教学[J].考试周刊,2021(50):81-82.
[2]杨邦晶.深度学习理念下的小学数学“说理”课堂教学策略研究[J].试题与研究,2021(15):101-102.