顾正瑶
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：高职教育在我国教育领域占据了重要的地位，随着教育综合改革的持续深化，高职学校的教学方式改革也在不断地进步，各式各样的新型教学模式应运而生。为了确保高职计算机应用基础课程的教学质量提升，教师可以尝试应用混合式教学，为学生提供更加良好的学习渠道。本文将基于混合式教学在高职计算机应用基础课程中的应用展开探究分析。
关键词：混合式教学；高职；计算机基础
由于“互联网+”技术和移动终端技术的飞速发展，传统的课堂教学手段已不能满足当代高职学生的学习需求。教学发现，单纯的线上课程并不能满足高职院校学生培养较强动手能力的需求。因此，结合了线上教学和传统的线下教学的混合式教学模式，成为了学生复课后的最佳选择，也是信息技术发展的必然结果。
一、做好课程混合教学准备
良好的准备工作是高效课堂教学的开端，要做好混合教学准备，教师就应把线上和线下资源都做好整理工作，同时提前准备好何时引入线上资源、合适引入线下资源。例如在教学《字处理软件Word 2007》一课时，首先教师应将课本中较为重要的知识点划下，以便于在课堂中让学生做重点记忆，也便于在课堂中为学生演示这些步骤。其次教师应在网上搜索播放量较高的或广受好评的Word教学视频，视频内容应清晰明了，且讲解知识点应足够简明易懂，以让学生在课堂中能较快的学习知识。最后教师应做好备课工作，既要对整体课堂时间分配做好规划，又要向视频中的讲解人学习如何更加方便快捷的使用Word完成各项功能，同时学习如何能将知识点讲的明白，讲的透彻。除此之外，教师在准备线上教学资源时，也应注重高职学生的特点，明确高职学生的培养目标是技能型、应用型人才，教学资源应尽可能与实际生活相联系，让学生能将所学知识运用到生活中去。
二、有效运用翻转课堂
首先，扩大数据库内容与网络资源，高职计算机基础所涉猎的内容很多，信息技术的应用、网站软件的编程、模拟数据库的建设、网络运行的原理、计算机的操作流程等等，为了方便学生更全面有效的学习，提高自主学习能力，学校要不断充实、更新、维护学校的教学网站内容与计算机的软件硬件配置，使学生获取学习资料更容易，同时也方便混合式教学模式的开展。其次，要改进考评模式，通过网络科技把学生的自学、阶段性表现、课后练习、课前预习等每个阶段都纳入评定考核，包括线上取得的成绩都以一定的比例纳入学生最终的绩点，让学生的成绩更全面，更公正、更真实。同时，学生对网络学习的积极性也会有所提高。混合式教学模式是传统教学与网上教学的有机统一。在这种模式下，老师与学生是一个不可分割的整体，二者缺一不可。最后，要灵活利用层次型的混合式教学模式。在高职计算机基础课堂教学当中，由于学生在计算机理论与实践能力方面的接受与应用能力有所不同，要求教师在运用混合式教学模式的时候，应结合各个学生的具体情况，利用层次化的教学方法，确保教学工作的针对性，教师需要深入掌握各个学生从前在计算机的知识与技能等方面的掌握情况，以便做出一定的区分，坚持因材施教的教学原则，以达到既定的教学目标。
三、规范教学保障线上教学质量?
线上教学的好处在于能让学生了解到更加多的课外知识，长期的课本教学会让学生感到枯燥，逐步失去对学习的兴趣。但线上教学也存在一定弊端，比如部分学生会由于缺乏监管而注意力不集中，甚至出现不听课的情况，为了避免这种情况出现，最大化线上教学效率，就需要有效开展质量监控，教务处、二级学院教学管理人员、辅导员加入在线课程团队和班级学习群，关注老师教学，督促学生学习，确保教学工作顺利开展;建立线上教学运行情况台账，利用平台后台数据，建立“日报”制度，对存在的问题及时改进;每日向学生发布线上教学质量问卷调查表，实现学生评教活动；定期开展网上考试，检验学生学习成效等等。?
同时学校成立线上教学工作小组，积极推广“在线值守，陪伴学习”经验做法，通过课程团队分工合作，建立多角度、多层次、全过程的线上教学保障机制，通过组织老师信息化教学能力培训，开展了线上教学座谈会，分享教学设计讲座等推动了基于线上教学的资源建设，实现了线上教学方法改革与探索。通过线上教学平台运行数据分析，开展每周各平台运行情况的线上教学的质量监控，有效对线上教学的过程、结果、老师、学生的考核评价，促进线上化教学的管理。规范化的教学是一个长期过程，各级人员应分工明确，落实责任，只要每名工作人员和教师都能认真负责，相信线上教学质量的提升将会变得肉眼可见。?
四、教师自身教学水平的提升?
教师是学生学习过程中的引导者，在引导学生利用线上资源进行课程预习时，教师需要从以下几个方面入手，提升学生课程复习的质量。（1）加强对资源库的建设。不同学生在课程学习过程中存在着个体间的差异，这种差异性在学生的学习兴趣、学习能力以及学习水平上均有体现，教师在教学过程中应当基于学生个体间的差异性进行资源库的构建，让学生可以在资源库中自主选择学习资源，实现对课程知识的有效学习。（2）加强对各种教学资源的整理和分析。互联网的发展极大地丰富了计算机课程的教学资源，这种教学资源的丰富除了可以满足教师为学生提供个性化教学服务的需求之外，也为高职院校的教师和学生的学习造成了困扰，帮助学生选择更加优质的教学资源成为高职院校教师的职责，需要高职院校的教师在教学过程中，基于教学的需要，积极地整合和创新各种教学资源，为学生高效、高质量的学习打下基础，增强高职院校计算机课程教学的实效性。（3）加强对各种教学资源内容的建设。教师在为学生进行教学资源的创建时，需要基于教学资源的有效性进行考虑，保证教学资源的趣味性和有效性，为此教师可以从以下几点进行考虑。首先，要确保教学资源的图文并茂，利用形象、直观的图像降低学生的理解难度，提升学生的学习兴趣;其次，要确保教学资源的内容与教学内容之间的契合度，避免教学资源与教学内容之间不匹配的情况出现;最后，教师要和学生保持密切的联系，掌握学生的学习需求，才能实现教学资源的科学化、合理化建设。?
结语：混合式教学法能有效提升学生学习效率和成效，且符合学生兴趣，适合运用到高职计算机基础教学中。同时建议教师在选择教学方法时要准确地把握研究分析学生的特点，深入研究教材，合理规划授课内容，教学内容的难度和速度适应学生的接受能力，多听取学生的心声，将线上线下教学方法有机结合地发挥线上线下混合式教学的功能和作用，这样才能激发学生的学习兴趣和积极性，有效提升教学的效果。
参考文献：
[1]梁玉林, 程佑春, 王晶晶. "混合教学模式"下高职院校计算机基础教学策略分析[J]. 中国新通信, 2020, v.22(10):201-201.
[2]花巍. 高职院校大学计算机基础课程混合式教学模式探讨[J]. 经济技术协作信息, 2020(3):32-32.
作者简介：顾正瑶（1987年10月-），女，汉族，江苏盐城，工程硕士，助理讲师，计算机网络。