顾欢欢
濮院小学教育集团毛衫城小学 314502
摘要：小学阶段的学生思维还不够成熟，知识体系尚处于初步构建中，对自然与世界的认识还不够全面，更需要教师的引导。小学科学是培养学生认知世界的重要学科，新课程制度改革要求相关教学工作的开展要以培养学生核心素养为重，围绕学生这一主体开展教学工作，这是教学改革的相关要求，也为相关教育工作者提出了问题与挑战。虽然越来越多的老师开始提高对学生群体的重视程度，但在小学科学教学中，针对培养学生核心素养这一问题，依然存在一定的不足。
关键词：小学科学；实验教学；问题
培养学生的科研能力和相关精神这是小学科学实验教学的一个深层次目标，并且随着整个教学形式的变化，这个深层次的教学目标已经成为了目前科学实验教学的主要工作内容，教育工作者已经认识到了小学科学的教学重要性。对于小学生来讲，科学实验内容往往很多都是验证性的，为的就是帮助学生提高对于相关知识的理解和掌握，并且促进学生的动手能力和学习能力。毕竟在现在的社会中基本的科学知识是必需的，这可以促进小学生生活经验的提升。科学实验教学这是比较新颖的一门课程，所以在具体的教学中还是存在一些问题，这些问题严重地影响了科学实验教学的质量。
1当前小学科学实验教学中的问题
1.1教师为主体学生比较被动
一些小学科学教师考虑到学生年龄小，为防止学生因错误操作受伤，教师更倾向于自己操作，让学生观察的方法进行实验。不过这样的实验却没有学生的亲自参与。小学阶段学生没有形成学习自主性，没有外界因素的约束和要求，学生无法集中注意力认真观察。即便观察，学生也很难像初中生、高中生一样联系实际，思考与感悟知识原理。学生在演示实验的观察中，只看到了趣味性的娱乐内容，没有进入到实验当中，思考实验的原理。
1.2教学方式传统单一，课堂气氛不够活跃
传统教学方式发展至今，对诸多老师的教学理念都产生了重大影响，在小学科学实验教学中，部分老师的教学方式依然较为传统和单一，通常以科学老师的实验为样本，学生进行单方面的模仿，“照猫画虎”，学生将老师的演示环节原原本本的“照搬”下来，机械地完成相关的科学实验，实验课堂气氛不够活跃。除此之外，学生的“照抄”无法充分发挥科学实验的作用，不能充分调动学生的大脑进行思考与解释科学现象，学生的主观能动性得不到发挥，创新能力的培养也得不到明显的提升。
2小学科学实验教学中问题的优化对策
2.1完善课程体系
小学科学实验，教师在整个过程中要以教学目标为准，并且对实验的内容进行完善，这样才可以形成一个完善的课程体系，进而统一教学的主体。这可以提高教师的教学质量，也可以促进学生的科学学习成系统，进而帮助学生形成良好的学习能力。而课程体系的完善首先教师需要对教材的重难点进行把握，并且对所有知识点的分布情况要有很明确的掌握。其次，教师还需要对科学实验的内容进行挖掘和分类，将实验室实验和生活实验进行分类，这样在进行教学的时候教师可以将生活实验作为学生的课后作业；而在实验室实验进行之前，教师需要做好左右的准备工作，并且将安全放在首要位置；不过不能影响学生的自主探究，这是促进学生创新能力提升的重要环节。
2.2走进生活选择实验内容
为了提高小学实验教育有效性和质量，最重要的工作便是让实验内容贴近生活，走进实际。小学实验教育必须具有足够趣味性，和学生的生活保持紧密关系。实验不一定需要在室内进行，同时也可以由教师带领，走进户外，展开户外探
索。学生在户外探索中，同样可以得到众多实验器材与材料。需要注意的是，实验设计与实验结果都要满足科学实验标准，这样学生在探索生活的同时才能将知识和生活联系到一起，提升学生实验学习热情与生活探索积极性。
比如学习《光的反射》一课，很多学生家中都有各种各样的镜子。教师可以让学生自己准备镜子，实验中，让学生观察光的反射路径，看一看操场、室内、楼道哪种环境可以用镜子反射阳光，光线的反射路径有没有规律。学生通过实践，牢固的记忆了所学知识。
2.3制作多个微视频，推进科学实验进度
小学生的身心处于发育阶段，不能进行长时间的学习。为了促进学生的健康发育，教育部门和学校将学生的学习时长控制在了一定时间内。在这段时间里，学生需要学习语文、数学等多门课程，大多数学生每周只能上二至三节科学课。假若教师进度缓慢，便会影响学生吸收科学知识。在传统的科学教育中，教师主要是口头传授，在指导学生实验时分身乏术，导致学生的实验进度缓慢。利用信息技术发展，教师便能够采用更高效的方法指导学生的实验活动。
例如，教师可以整合教材知识，制作短小精悍的微视频，促使学生完成“植物的花”这一节的实验。本节课的教学目标是让学生认识植物的花的组成部分：花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。在学习课堂内容时，教师需要组织学生解剖花，然后利用放大镜观察花的结构。这个实验比较考验学生的动手能力，有一定的失败率。为了保证实验教学顺利完成，教师可以课前先做一遍实验，将所有实验步骤拆分下来，录制成一个个的微视频。因而，学生可以根据教师播放的视频来进行实验。当一个微视频播放完毕，学生的实验也同步完成。教师应当巡视班级，观察学生的实验进度，纠正学生的错误行为，假若整体实验效果良好，再播放下一个视频。
2.4开展合作学习，提高学生学习效率
合作学习是当前教育领域广泛应用的教学方式，在科学实验教学中发挥着不可小觑作用。教师应结合学生特征和教学内容划分小组，保证每个小组优等生与学困生比例相同，促使每个学生均能参与到科学实验学习当中。以《铁生锈了》教学为例，教师可提出以下问题：“铁在哪种条件下会生锈？”有学生认为二氧化碳和水均会使铁生锈，有学生认为导致铁生锈的主要原因为盐。教师聆听不同学生的见解后开展合作实验学习，验证答案正确与否。再以“动滑轮与定滑轮”教学为例，教师让各个小组围绕两种滑轮如何分别运用以及各自的功能有哪些等搜集资料和开展实验，让学生在合作学习中产生学习自信心，提高实验教学质量。
结束语
在培养学生核心素养的教学要求下，小学科学实验教学应该遵照课标要求，以学生为重，充分把握小学生的心理特点，合理设计实验环节与实验内容，并以学生喜闻乐见的方式进行科学实验，在必要的时候充分利用信息技术辅助科学原理的讲解，充分挖掘学生的创造力，有效提升小学生的核心素养。
参考文献
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