龙再海
松桃苗族自治县太平营中学 554103
【摘要】：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。”教育信息化工程作为一项促进我国基础教育均衡发展、缩小城乡教育差距的伟大工程，它将信息资源作为一个重要的突破口，用信息资源带动农村薄弱学校的快速发展，对于统筹城乡教育发展，促进农村薄弱学校繁荣和社会进步意义非常大。然而，大多农村薄弱学校在教育信息化建设工作中，存在外实中空，浅尝辄止，浅表层应用，教育教学效果不佳的现象。如何解决这些问题，让丰富、优质的教育资源走进课堂，面向学生，服务教学，真正做到共享优质教育资源，促进教育均衡发展，提高教育质量与效益，推进学校教育信息化与现代化进程，更是值得我们认真探讨的问题。
【关键词】：农村薄弱学校；教育信息化；现状；思考
教育信息化具有突破时空展制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。《国家信息化发展战略纲要》指出：“推进教育信息化。完善教育信息基础设施和公共服务平台，推进优质数字教育资源共建共享和均衡配置，建立适应教育模式变革的网络学习空间，缩小区域、城乡、校际差距。建立网络环境下开放学习模式，鼓励更多学校应用在线开放课程，探索建立跨校课程共享与学分认定制度。完善准入机制，吸纳社会力量参与大型开放式网络课程建设，支撑全民学习、终身教育。”
诚然，教育信息化工程是一项促进我国基础教育均衡发展、缩小城乡教育差距的伟大工程，它将信息资源作为一个重要的突破口，用信息资源带动农村薄弱学校教育的快速发展，对于统筹城乡教育发展，促进农村薄弱学校繁荣和社会进步意义非常大。
然而，大多农村薄弱学校在教育信息化设备的管理及使用上，存在外实中空，浅尝辄止，浅表层应用，教育教学效果不佳。如何解决这些问题，让丰富、优质的教育资源走进课堂，面向学生，服务教学，真正做到共享优质教育资源，促进教育均衡发展，提高教育质量与效益，推进学校教育信息化与现代化进程，更是值得我们认真探讨的问题。
一、农村薄弱学校教育信息化的现状
（一） 管理机制不健全，工作力度不够。
调查中我们发现，学校领导已经认识到教育信息化在缩短城乡教育差距、提高课堂教学质量、丰富学生课余生活的功用，却因为专业人才紧缺，没有专业教师负责学校教育信息化建设。一般技术问题解决不了，老师想用不得用。有的学校勉强落实兼职管理人员，却因工作任务重，没时间钻研业务，技术难题解决不了，结果襟长手短、事倍功半，工作成效差。还有管理人员被“边缘化”，职称评聘、职务晋升方面不给指标，单一以学生成绩论“成败”，结果是人人怕管理，甚至觉得做此项工作，不仅体现不出自己的人生价值，而且还受排挤，所以能不管的尽量不管。
（二）教师专业基础差，“敬畏”现代教育技术，不敢越“雷池”。
作为农村薄弱学校，青年教师难进，进了难留，真正撑起农村薄弱学校教育的，大部分是上世纪九十年代热心教育事业的中高考落榜的“才子”——当时的代课教师。虽然这部分教师后来参加进修，已经被招录，但教育技术应用能力较弱。他们没有计算机基础，“先天营养不足，后天营养不良”，所以最“敬畏”教育信息化。他们徘徊在教育信息化门外，生怕误闯信息化“迷宫”。
（三）后期培训跟不上，教师技术水平低，工作成效让人“汗颜”。
一套新设备进校园，软件开发商组织一次技术培训，以后就交由学校教师自己“负责”，这相对于有计算机专业人才的学校无可厚非，然而，对于七十年代、八十年代的土生土长的毫无计算机基础的农村教师，他们却犯难了：培训课上一知半解，课堂教学无“法”展开。我们在调查学校“班班通”建设时，经常听到这样一句话：我们用得最多最好的是其自带的展台，我们展示、评价学生作业太方便了，不仅可以将学生的作业放大展示到“黑板”上，还可以进行直观的批改，让共性的作业问题得到有效的反馈，提高了课堂的有效性。诚然，教学信息化提高了课堂的有效性，可是，“班班通”难道仅仅限于“展示台”吗？肯定不是。可是对于“弱势”教育人，怎敢有过高的要求！
还有，校本培训浅尝辄止。让一个本身就不太懂技术的人来搞“技术”培训，本身就是一件让人痛心疾首的事。矮人堆里挑将军，肯定是矮子将军。甚至就连搞调查研究的人，也不能将问题谈得深入浅出。
（四）农村学校网络带宽不够，严重制约了教育信息化建设与发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。
重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。”调查中了解到，有一个乡镇，借着“县域内义务教育均衡发展”这股东风，“班班通”已经覆盖到山村小学，甚至是教学点，可是部分学校迟迟没有接入宽带网，“班班通”脱离网络，网络资源不能使用，严重制约了课堂教学。为了上好一节课，我们的老师只能让“班班通”共享手机“个人热点”。这样高投入的课，一个星期不敢上几节。还有，学校即便接入宽带网，可大多学校的出口带宽在4M以下——仅乡镇中学和乡镇中心完小出口带宽达10M，很难满足新课堂教学的需要。
（五）教科研力量薄弱，信息资源和学科教学不能有机整合，课堂教学有效性不高。
调查中我们发现，农村薄弱学校由于师资紧缺，教学任务重，学校教科研工作未能有效开展，教师交流、分享和积淀时间不够，很难形成理论。“它山之石可以攻玉”，脱离教科研，教师的教学必然会有一定的局限性，甚至会有盲目性。提倡信息化教学的今天，时常会出现生拉硬扯、生拼硬凑的课堂怪相，有的教师甚至无限放大数字资源，摒弃了传统教学中可圈可点的东西。
二、改变农村薄弱学校教育信息化现状的思考
（一）建章立制，加强管理，为教育信息化建设提供政策保障。
习近平总书记在十九大报告中指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”习近平总书记从国家层面，对教育现代化工程提出了明确的要求，《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》也提供了政策依据，因此，作为基层教育主管部门，更应该执行好国家的教育现代化建设政策，
掌握多媒体教学手段，是每一个教师的必修课。学校领导应该积极响应国家的号召，各项目学校，必须按照上级有关文件规定，配备专（兼）职技术管理人员，实行岗位责任制，落实岗位待遇，给技术管理人员创造一个良好的实现其自身价值的平台。另外，还要让技术管理人员在工作中能够得到再学习、培训提高的机会，不断充实自我。
教育信息化行动是一项系统工程，各项目学校，应建立健全以学校校长、分管教学副校长和各学科教研组长组成的学校信息化建设领导团队，落实职责，明确分工，定期组织开展信息化观摩教学、案例交流、问题探讨、教法研究等活动。学校根据实际情况，制定教育信息化建设规划。定期召开会议，研究教育信息化建设工作，及时解决教育信息化建设中存在的问题。根据学校发展需要，制定切实可行的方案、制度，为学校信息化建设提供政策依据。例如制定学校教育信息化建设方案，新教育技术提升培训方案，学校教科研制度，学校资源运用考核制度等等。学校领导要经常督导教师的信息化课堂，为教育信息化建设保驾护航。
（二）加强计算机技术培训，给教师充实计算机知识，打破教育信息化建设的瓶颈。
实现教学信息化的前提是要有足够的技术支撑，否则教学信息化只能是一句空话。所以首当其冲的是要提高广大教师运用网络资源的水平。只有教师先会用，才有可能用好。农村薄弱学校大部分教师年龄结构偏大，驾驭计算机的能力相当弱，他们即使知道信息化教学能提高课堂效率，也很难进行有效的资源整合。因此，加强信息技术的应用能力培训，是实现教学信息化的唯一出路。饭要一口一口地吃，路得一步一步地走。要让老师们充满自信，由简到繁，手把手地辅导。例如：怎样有效获取网络资源，怎样加工下载的PPT课件，怎样进行资源重组。
（三）以县为单位统筹，加大网络经费投入，扩张网络运行通道，为学校教育信息化建设护航。
国家教育部《教育信息化“十三五”规划》指出：加快推进“宽带网络校校通”，结合国家“宽带中国”建设，采取多种形式，基本实现各级各类学校宽带网络的全面覆盖，具备条件的教学点实现宽带网络接入；有效提升各类学校和教学点出口带宽，城镇学校班均出口带宽不低于10M，有条件的农村学校班均出口带宽不低于5M，有条件的教学点接入带宽达4M以上；推进“无线校园”建设，东部和具备条件的城镇各类学校应实现无线网络全覆盖。
国家教育部从国家层面给学校的网络建设提供了政策依据，为确保学校的互联网建设，避免学校因购买力问题止步于互联网建设，基层教育主管部门可以以县为单位，统筹安排各级各类学校的互联网接入及出口带宽的买进问题，平衡县域内学校的互联网建设，真正实现教育资源的均衡配置和优质资源共享。
（四）建设校本资源库，丰富学校课程资源。
优质网络教育资源是提升课堂教学质量的根本保障。网络教学资源内容丰富,涵盖学科广泛,学校应该着力于资源库的建设，在日常教学工作中，重视收集和整理，建设一个既方便于教师，又有益于管理的校本资源库，以方便教师浏览、查阅和调用，丰富课堂教学。
（五）加强网络资源与学科课程整合的研究，提升课堂教学效率。
网络资源虽然丰富多彩，但终究不能替代老师，所以在网络资源的利用上，一定要打破 “装样子、走形式”的使用现状，不能一味地运用。好的东西可以拿来用，但生搬硬套却达不到教学效果。因此，网络资源要怎样用才高效、科学，怎样才能让网络资源成为拓宽师生的视野、推进教学改革步伐、激发学生学习兴趣、丰富课堂形式、扩大课堂容量的强有力的工具，值得我们深入去研究。
【参考文献】：
[1]佚名. 国家信息化发展战略纲要[J]. 中国民政, 2016(16):6-6.
[2]人民出版社. 国家中长期教育改革和发展规划纲要[J]. 西藏教育, 2010(8):3-6.
[3]曾召文, 雷薇宇. 农村薄弱学校信息化教学:机遇,挑战与应对[J]. 中小学电教, 2020, No.500(03):5-7.
[4]李江. 浅谈农村中小学教师信息化教学现状及思考①[J]. 读天下（综合）, 2018(14):270-271.