张超
陕西省咸阳市长武县巨家镇初级中学 713600
摘要:随着我国教育领域的不断改革和发展,在新课标和素质教育的大背景下,初中生物教学迎来了新的发展机遇和教学模式,一方面,初中生物作为高中生物的基础,事关学生未来的生物学习;另一方面,初中生物也是中考、学考的重要科目。
因此,初中生物教学是初中阶段的重中之重。由于生物是初中生第一次科学系统学习的新科目,造就了部分同学对于初中生物学习还处于迷茫和困惑的阶段,而初中生物教师较为死板的课堂教学方式,也对学生的学习产生了一定的影响。探究初中生物课堂生活化教学,是贯彻落实素质教育及新课改的具体要求,也是解决初中生物课堂教学问题的关键。本文将从当下初中生物课堂教学的现状入手,浅谈初中生物课堂生活化教学实践探索。
关键词:初中生物;生活化教学;教学实践探索
引言:
党的十九大以来,国家极其重视义务教育阶段的教学改革。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,对义务教育阶段的教学模式、教学方式、教学内容、教学发展等进行详细的规划。明确要求义务教育阶段各科目的教学必须以“学生”为中心,以提升学生的综合素养为目的,探索新兴教学方式,统筹规划课内学习和实践的教学时间,使学生能够真正理解学习科目的内涵,全面提升义务教育阶段学生的综合素质。
初中生物是学生生物学习的起源时期,初中生物内容大多与现实相结合,难度较低,但是初中学生首次接触生物学习,未免会产生畏难、困顿等问题。因此,需要初中生物教师探索适宜学生学习的课堂教学方式,帮助学生尽快融入生物课堂,提升学生对生物学习的兴趣。
一、当下初中生物课堂教学现状
受应试考试氛围的影响,当下初中生物的课堂教学现状不容乐观。初中生从未接触过生物方面的知识,导致初中生的生物学习存在效率低下、理解较差等问题,进而影响学生对生物学习的兴趣,影响学生的生物科目成绩。
除此之外,初中生物教师的教学方式,也是影响学生生物学习的重要因素,当下,大多初中生物教师依然坚守传统,传统的生物教学方式大多以课本为主体,照本宣科的向学生灌输知识点、重难点,严重打消了学生学习生物的积极性,初中生物的教学内容大多与现实生活紧密相连,需要学生通过生活实践去感悟理解,但是当下的初中生物教学往往还是以课堂的四十分钟为主,缺少融入生活、融入自然的社会实践,无法帮助学生从根本上解决生物学习中存在的问题,因此,改革初中生物的教学方式,创建新兴教学模式已经迫在眉睫。
二、初中生物课堂教学生活化的意义
生物源于生活,世间万物均与生物有着紧密的联系,因此,将初中生物课堂生活化、自然化,有利于学生对生物的学习有更为充足的动力。初中生物内容简单、现实意义较强,学习压力相较于其他科目也较为轻松,可以将初中生物的课堂教学方式更加新颖化、创新化,以学生最为亲近的现实生活作为教学基础,将课堂书本教学延伸至生活,将知识生活化、习题生活化、教学生活化,围绕初中生物教学的课程大纲,围绕生物学本质,全面提升学生的综合素质和科学涵养。
因此,在初中生物教学阶段开展生活化课堂教学模式,事关素质教育和新课改的具体落实,也关乎学生的未来发展。[1]
三、初中生物课堂生活化教学的具体措施
1、以生活为主题,结合生活实际教学
以生活实际为出发点,帮助学生更好的理解所学知识,学习情境的建立,可以通过模拟生活中发生的情境来潜移默化的将知识进行传授,帮助学生更快的理解所学知识,感悟生物内涵。初中生物教学内容板块分明,界限清晰,不同学习单元的单元主题也不尽相同,因此,教师可以在备课时,找寻单元教学内容与现实生活之间的联系,为建立相关教学内容的学习情境,帮助学生更快的进入学习状态,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。
例如,在进行人教版《生物学七年级上册》第三单元植物时,教师可以准备家庭常见植物,将植物带进课堂,通过对生活中常见植物的分析和研究,使学生结合实际,学习相应的课本知识。由于植物部分的内容较为抽象,如果初中生物教师仅凭课件、课本上的插图、视频等,无法切实模拟真正的植物,导致学生对植物部分的学习产生模棱两可、似懂非懂等问题,对于知识点的掌握也并不牢固。
因此,在学习该部分时,教师应当主动为学生营造良好的学习氛围,使学生在真正的植物面前,结合书本内容,系统学习初中生物知识,探索生物奥秘,鼓励学生通过生活实践,了解生物世界的缤纷多彩,进而提升学生独立思考能力,掌握生物知识。
2、合理布置作业,将课后与生活对接
当下,部分初中生物作业往往是通过练习题进行巩固训练,给学生造成了一定的学业压力,影响学生学习生物知识的兴趣,过于将知识“死板”化,这与初中生物的教学目的相悖。因此,对于初中生物课后作业的布置,一定要有科学系统的计划,不应盲目的通过“题海”战术,达到夯实基础的目的,而是应当结合学生的年龄特点,适当的布置书面作业,将生物课堂的学习延伸至课外,使学生能够在生活中找寻生物问题并加以解决,让学生走出课本、走出课堂,融入自然,感悟生命。生物是一门探索类的学科,需要学生从生活中探索,培养学生善于思考、善于研究的学习能力,确保所学的生物知识能够运用至日常生活。[2]
例如,在教学人教版《生物学七年级下册》第二章人体的营养时,教师在进行正常的课堂教学活动后,可以布置一些与实际相结合的课后作业供学生思考解决,比如,“家庭的晚餐是否符合人体每日的营养”、“减肥期间不吃米饭好不好”、“一天不吃饭会给身体带来何种影响”等等,这些问题对于刚刚接触相应知识的初中生,可能无法用正确、严谨、科学的回答来解决,但是可以通过生活中常见的生物问题,帮助学生建立独立思考、独立解决问题的能力,使学生在分析研究问题的过程中,既能巩固所学基础知识,又能运用所学知识,解决生活实际问题,从而使生物知识融入生活。
结语
在初中生物教学中,要坚持以“学生”为中心,初中生物的教学内容并不复杂,是培养学生探索生物、思考生物的关键时期,在初中生物教学中融入生活,一方面是落实教育改革的重大举措;另一方面,结合生活实际能够最大程度的激发学生的学习兴趣,将所学知识运用至现实生活,将课堂教学延伸至课后,课后训练既要巩固课堂教学所学知识,也应顾及学生的生活实践,这样才能有效的提高对所学知识的理解,真正达到学以致用。
参考资料:
[1]缐秀华.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].考试周刊,2021,{4}(38):139-140.
[2]王慧.新课程背景下初中生物课堂的生活化教学实践研究[J].新课程,2021,{4}(17):65.