张超
陕西省咸阳市长武县巨家镇初级中学 713600
摘要：随着我国教育领域的不断改革和发展，在新课标和素质教育的大背景下，初中生物教学迎来了新的发展机遇和教学模式，一方面，初中生物作为高中生物的基础，事关学生未来的生物学习；另一方面，初中生物也是中考、学考的重要科目。
因此，初中生物教学是初中阶段的重中之重。由于生物是初中生第一次科学系统学习的新科目，造就了部分同学对于初中生物学习还处于迷茫和困惑的阶段，而初中生物教师较为死板的课堂教学方式，也对学生的学习产生了一定的影响。探究初中生物课堂生活化教学，是贯彻落实素质教育及新课改的具体要求，也是解决初中生物课堂教学问题的关键。本文将从当下初中生物课堂教学的现状入手，浅谈初中生物课堂生活化教学实践探索。
关键词：初中生物；生活化教学；教学实践探索
引言：
党的十九大以来，国家极其重视义务教育阶段的教学改革。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对义务教育阶段的教学模式、教学方式、教学内容、教学发展等进行详细的规划。明确要求义务教育阶段各科目的教学必须以“学生”为中心，以提升学生的综合素养为目的，探索新兴教学方式，统筹规划课内学习和实践的教学时间，使学生能够真正理解学习科目的内涵，全面提升义务教育阶段学生的综合素质。
初中生物是学生生物学习的起源时期，初中生物内容大多与现实相结合，难度较低，但是初中学生首次接触生物学习，未免会产生畏难、困顿等问题。因此，需要初中生物教师探索适宜学生学习的课堂教学方式，帮助学生尽快融入生物课堂，提升学生对生物学习的兴趣。
一、当下初中生物课堂教学现状
受应试考试氛围的影响，当下初中生物的课堂教学现状不容乐观。初中生从未接触过生物方面的知识，导致初中生的生物学习存在效率低下、理解较差等问题，进而影响学生对生物学习的兴趣，影响学生的生物科目成绩。
除此之外，初中生物教师的教学方式，也是影响学生生物学习的重要因素，当下，大多初中生物教师依然坚守传统，传统的生物教学方式大多以课本为主体，照本宣科的向学生灌输知识点、重难点，严重打消了学生学习生物的积极性，初中生物的教学内容大多与现实生活紧密相连，需要学生通过生活实践去感悟理解，但是当下的初中生物教学往往还是以课堂的四十分钟为主，缺少融入生活、融入自然的社会实践，无法帮助学生从根本上解决生物学习中存在的问题，因此，改革初中生物的教学方式，创建新兴教学模式已经迫在眉睫。
二、初中生物课堂教学生活化的意义
生物源于生活，世间万物均与生物有着紧密的联系，因此，将初中生物课堂生活化、自然化，有利于学生对生物的学习有更为充足的动力。初中生物内容简单、现实意义较强，学习压力相较于其他科目也较为轻松，可以将初中生物的课堂教学方式更加新颖化、创新化，以学生最为亲近的现实生活作为教学基础，将课堂书本教学延伸至生活，将知识生活化、习题生活化、教学生活化，围绕初中生物教学的课程大纲，围绕生物学本质，全面提升学生的综合素质和科学涵养。
因此，在初中生物教学阶段开展生活化课堂教学模式，事关素质教育和新课改的具体落实，也关乎学生的未来发展。[1]
三、初中生物课堂生活化教学的具体措施
1、以生活为主题，结合生活实际教学
以生活实际为出发点，帮助学生更好的理解所学知识，学习情境的建立，可以通过模拟生活中发生的情境来潜移默化的将知识进行传授，帮助学生更快的理解所学知识，感悟生物内涵。初中生物教学内容板块分明，界限清晰，不同学习单元的单元主题也不尽相同，因此，教师可以在备课时，找寻单元教学内容与现实生活之间的联系，为建立相关教学内容的学习情境，帮助学生更快的进入学习状态，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
例如，在进行人教版《生物学七年级上册》第三单元植物时，教师可以准备家庭常见植物，将植物带进课堂，通过对生活中常见植物的分析和研究，使学生结合实际，学习相应的课本知识。由于植物部分的内容较为抽象，如果初中生物教师仅凭课件、课本上的插图、视频等，无法切实模拟真正的植物，导致学生对植物部分的学习产生模棱两可、似懂非懂等问题，对于知识点的掌握也并不牢固。
因此，在学习该部分时，教师应当主动为学生营造良好的学习氛围，使学生在真正的植物面前，结合书本内容，系统学习初中生物知识，探索生物奥秘，鼓励学生通过生活实践，了解生物世界的缤纷多彩，进而提升学生独立思考能力，掌握生物知识。
2、合理布置作业，将课后与生活对接
当下，部分初中生物作业往往是通过练习题进行巩固训练，给学生造成了一定的学业压力，影响学生学习生物知识的兴趣，过于将知识“死板”化，这与初中生物的教学目的相悖。因此，对于初中生物课后作业的布置，一定要有科学系统的计划，不应盲目的通过“题海”战术，达到夯实基础的目的，而是应当结合学生的年龄特点，适当的布置书面作业，将生物课堂的学习延伸至课外，使学生能够在生活中找寻生物问题并加以解决，让学生走出课本、走出课堂，融入自然，感悟生命。生物是一门探索类的学科，需要学生从生活中探索，培养学生善于思考、善于研究的学习能力，确保所学的生物知识能够运用至日常生活。[2]
例如，在教学人教版《生物学七年级下册》第二章人体的营养时，教师在进行正常的课堂教学活动后，可以布置一些与实际相结合的课后作业供学生思考解决，比如，“家庭的晚餐是否符合人体每日的营养”、“减肥期间不吃米饭好不好”、“一天不吃饭会给身体带来何种影响”等等，这些问题对于刚刚接触相应知识的初中生，可能无法用正确、严谨、科学的回答来解决，但是可以通过生活中常见的生物问题，帮助学生建立独立思考、独立解决问题的能力，使学生在分析研究问题的过程中，既能巩固所学基础知识，又能运用所学知识，解决生活实际问题，从而使生物知识融入生活。
结语
在初中生物教学中，要坚持以“学生”为中心，初中生物的教学内容并不复杂，是培养学生探索生物、思考生物的关键时期，在初中生物教学中融入生活，一方面是落实教育改革的重大举措；另一方面，结合生活实际能够最大程度的激发学生的学习兴趣，将所学知识运用至现实生活，将课堂教学延伸至课后，课后训练既要巩固课堂教学所学知识，也应顾及学生的生活实践，这样才能有效的提高对所学知识的理解，真正达到学以致用。
参考资料：
[1]缐秀华.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].考试周刊,2021,{4}(38):139-140.
[2]王慧.新课程背景下初中生物课堂的生活化教学实践研究[J].新课程,2021,{4}(17):65.