李如梅
青海省西宁市城北区朝阳学校 810028
摘要：改革开放已四十多年，我国的教育事业也发生了巨大的变化，从填鸭式的教育到注重孩子的全面发展， 从静态教学上升到专业化的动态教学，从“以教师为中心”转变到“以学生为本”，改变的不仅仅只是教育中涉及的硬件、信息化的利用等，更多的是教育的策略和方法。小学阶段的学生本身对事物充满好奇、充满兴趣，同时这个阶段也是学生能力培养和习惯养成的最佳时期，教师要加以充分利用。
关键词：统编教材体系;小学生想象力;培养策略
引言
想象是创作的主要动力，发展学生的想象能力是培育学生思维能力的关键途径，而小学阶段正是激发学生想象力的重要时期，因此小学教师在课堂上应不拘泥于形式，随时点拨学生，培养学生丰富的想象力。学生只有充分发挥想象力，才能开阔思维空间，让思维方式变得更加灵活，从而突破当前的思维定式，学会从多角度思考问题，并在具体应用中追求问题的方案、结论以及设想，进而实现创新的目标。
一、充分挖掘教材内容，培养学生的想象力
语文教材是学生学习语文知识的基础素材。要想培养学生的想象力，需要充分结合教材内容，对学生进行系统性的知识讲解和引导，促进学生发散思维，提升想象能力。首先，教师应掌握学生的个性特点，从课本教材中筛选学生感兴趣的文章或知识点，对学生进行有针对性的指导。依托文本中生动形象的图片、文字，不断将文章内容故事化、有趣化，促进学生发挥想象力，更好地理解文章内容。例如，教师在教《小蝌蚪找妈妈》时，可以在教学前讲述小蝌蚪如何长成青蛙的故事，在调动学生学习兴趣后，教师可以提出“小蝌蚪为什么要找妈妈?”“小蝌蚪怎样才能找到妈妈?”等问题，促进学生一边想象，一边阅读文章，从而找出问题的答案，深入理解文章内容。其次，教师应利用意境，比如古诗教学时，利用意境熏染课堂教学氛围。通过翻译古诗内容，营造良好的语言情境，学生体验和感悟作者的思想情感。例如，教师在教《静夜思》时，可以带领学生诵读全文。通过让学生结合全诗内容，想象李白当时的境况，促进学生体悟作者的思乡之情。
二、利用插图，增强学生想象力
现在的课文都会配上很多与课文内容或者重点相关的插图，这些插图也是教学资源的重要组成部分，自然也是开发学生想象力的一大“帮手”。教师可以利用这些插图引导学生大胆想象，努力使静态的图变为动态的图。这样不仅衍生了课堂内容，也触发了学生的兴趣，增强了学生的想象力。
如在教学《飞向蓝天的恐龙》时，说到恐龙，对于现在的小学生而言，课外知识简介相对很少，总体来说，学生对恐龙的认知也是很少的，在学生的想法中，恐龙就是那种很凶残很高大的“怪兽”，面对会飞的恐龙学生更难想象，这就需要教师带领学生从课文的插图去开展想象，再听取学生对恐龙的描述，然后再用多媒体放几张会飞的恐龙的照片，增加学生加对恐龙的认知，潜移默化地培养了学生的想象力。
三、多重联想方式相结合，培养学生想象能力
联想是想象的基础，即通过某个事物想到另一个事物，教师应掌握联想的不同方法，主要包括以下方法：第一，接近联想，即同一时间或空间中与之相接近的事物，如由雪联想到冰；第二，类似联想，即从一个事物联想到另一种有相同或相似特点的事物，如从儿童联想到花朵；第三，对比联想，即由某个事物的特点联想到另一个对立的特点，如由懒惰联想到勤奋；第四，因果联想，即从事物的起因联想到结果，比如由秋天来了联想到树叶变黄。除了以上提到的四种联想办法之外，教师还需要引导学生进行联想串联，避免学生由于自身想象能力不高而无法联想。需要注意的是，教师在引导学生联想时应有针对性，对于低年级学生可通过有趣的事物引导其联想，对于中高年级的学生则可以让其进行具有一定深度的联想。
四、开设多样情境，构建想象的空间
情境教学就是在教学中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的生动场景，通过情感体验帮助学生更好理解知识的教学方法。在语文教学中构建情境能增强学生的代入感，当学生的情感体验得到强化之后，他们对事物的想象能力也就更强。语文教学中构建情境的方式是多样的，比如分角色朗读课文、应用视频动画、进行教学游戏、情境表演等。创设情境可以让学生更好地理解课文的构思和立意，并且能增强对人物和事物的理解。如，学习《为中华之崛起而读书》一课时，有些学生无法理解这句话的意思，为了让学生理解这背后的民族精神，教师讲述了几个建国之前的英雄故事，并用PPT展示了新中国成立前后国家样貌的差异，用这种方式将学生带回到了那段岁月，让学生知道了“为中华之崛起而读书”的意义，之后教师让学生通过自己的想象，说一说自己未来想做的事情，以及这些事情对国家发展的贡献。学生争先恐后地表达了自己的想法，很多想法都很新奇有趣，这个过程充满了趣味性，既激发了学生的想象，也融合了情感教育，让学生更深刻地认识了学习的意义和价值。
结束语
想象是上天赐予孩子的一双翅膀，让孩子可以自由地翱翔在天地之间。知识是重要的，想象力比知识更重要，甚至可以推动创新能力，只要教师耐心引导，用多样的方法引导和培养，学生的想象力就能得到充分的发展。
参考文献
[1]张玉敏.小学语文学习中学生想象力的培养探究[J].新课程,2020,{4}(43):180.
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