胡丽苹
湖北省孝感市孝南区实验初级中学，湖北孝感432100
［摘要］本文结合笔者自己的教学教研实际，论述了校本教研在教师成长过程中的重要作用。
［关键词］校本教研；教师成长；重要作用
在我以前的印象中，“校本教研”这个课题很深奥、很宽泛，甚至遥不可及，我总觉得那是专家学者的事情，而不是一个普通教师的主要任务。经过参加各级组织的校本研究培训和我自己在校本教材研究中的亲身实践，我体会到原来校本研究就在我身边。我在校本教研中成长,校本教研是我成长的基石。
2004年9月，踏着课改的步伐，怀着激动的心情，我调到孝南区实验初级中学。在这一年正好赶上中学教材改版，我们学校使用人教版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》这套新教材。至今我还清楚地记得当时新课标英语教材首次呈现在我眼前的情景，当时我迫不及待地打开书去看，想看看这套新教材新在哪里，与以往的教材有何不同，好不好用，学生好不好学。带着诸多疑问，我认真翻阅了这本书。书里有大量的图片，谈论了很多日常交际话题，几乎每课都设置了合作学习、小组学习这样的学习任务，内容丰富多彩，新颖独特。这些与以往教材以语法为纲、句型为线、以一篇篇课文为载体的编排是截然不同的。我感觉一股新鲜的气息从这套教材的字里行间扑面而来。捧着这套由众多从事教材编写工作多年的资深教育学专家为我们编写的教材，我的内心涌起一股幸福的暖流，一种无比强大的责任感。
教材是教师教学的凭借，是学生学习的依托，因此使用好教材至关重要。我能用好它吗？带着新奇、惊喜与疑问，我们开始使用新教材。
刚开始时，我觉得课本内容太过简单、独立，单元学习之间前后联系不紧，缺乏一定的连贯性，导致学生学了后面忘了前面。例如上Unit3 This is my sister.与Unit4 Where’s my pack?这两个单元，在使用过程中最让人感到棘手的是供学生朗读的材料较少，学生总觉得没有多少内容可诵读，老师们对此束手无策，很是着急。而且老师们还发现：教材中众多的不确定因素使自己越来越难于驾驭课堂。面对这套教材我们一脸茫然，真不知该怎么教才好。大家纷纷对教材质疑：这套教材科学实用吗？可不可以改进？伴着这样的呼声，2004年10份左右，我们参加了一次关于新教材的使用意见交流会，在会上大家一致提出要增加听力材料、语法介绍部分、题目下面增加汉语翻译等意见。这些意见是教师们在课堂教学实践中发现的教材的不足之处而形成的。后来这些意见得到大家一致认可并被采纳，下一届课本就增加了那些内容。实际上从现在看来，那就是在研究教材，创造性地使用教材。
我想在面对困惑时，人思考得越多，学得就越多，创造性就越强。那段时间各地各学校各学科之间开展的交流讨论活动特别多。记得有一次我到云梦实中去听课，虽然我不知道那位讲课老师的姓名，但那节课却给我留下了深刻的印象。她讲的是Unit9 Do you want to go to a movie?这个单元第一课时，在这一课时里，由于她的精心组织设计，学生学得轻松，学得充实。整节课显得有序明朗，可以说是深入浅出。听完她的课，我和其他听课的老师们真正地看到了创造性使用教材的魅力与成效，也感受到了对教材的理解与运用是多么地重要，多么地必要。回到学校后，我也照着她的思路和处理教材的方式尝试上了一次。实践再次证明，由于教师很好地理解了教材，创造性地使用教材，教材被赋予了新的生命，展示了自身的活力，学生也学得轻松、高兴。
为了更好地使用教材，我们学校充分发挥人力资源、网络资源等资源优势，群策群力，提出了完善集体备课的想法。具体来讲就是：每位教师确定一个单元主题，写出自己的教学设想，集体备课时间与其他同组的老师共同讨论，确定讲课方案，然后由这名教师在自己班级授课，同组教师听课；听完课后大家坐在一起反思教学设计是否合理，目标是否已完成，学生参与是否积极，问题是否得以解决，从而发现其中的问题，提出修改意见，主讲教师再完善自己的设计，到另一个班级再讲。反复三次，教研组达成一致意见，形成实用性较强的设计方案。由其他教师在其余的班级中实行验证性讲课。这样，将个案研究与问题相结合，在反复的反思、实践中使问题得到解决，使教师的教育理念得到升华，教育艺术得到提高。
通过不断探索研究，学习实践，我们都感到以前的问题困惑已经不再是问题困惑，相反它们是打开成功使用教材之门的钥匙。2005年我校张宏成主任带着我们老师们的探索心得参加了在孝感学院举行的全国中小学英语老师培训会。会上评选出了100篇优秀论文，其中我们学校带去的４篇论文分别获得两个一等奖，一个二等奖，一个三等奖，我获得的是二等奖。看到自己的成果，我心中充满成就感，同时也充满幸福感，因为我在一个积极进取，不断探索的集体中工作成长。这几年中，我还参加了校内说课比赛，市级、国家级教案设计比赛，讲区级展示课，都获得良好的成绩。
如何运用新教材的问题已经解决了，但如何巩固教材内容体现教材编排的目的意图又成了教学的问题。为了与教学形成一体，我们学校组织学校教师根据教学研究的成果与学校学生实际的情况自行设计校本教材资料，每位教师根据注重双基原则设计一单元，用后即反馈完善，最后装订成册。这样既巩固了教学成果，又提高了学生的学习积极性。我们自行设计的校本教材资料自试用以来，反响良好。在设计校本教材资料的过程中我学到了很多制卷的方法，也了解到了教学中的不足，这些使我受益匪浅。
我们所处的这个时代是日新月异的时代，也是一个信息不断更新的时代，广泛而快捷的信息领域为教师交流开创了更广泛的空间，在那里我们可以谈经验、困惑、疑难，我们可以从中获得理论，习得经验，解答困惑。在今后的校本研究中，校本网将为教师沟通的桥梁，成长的摇篮。我相信我们会做得更好，我更相信我们的明天会更好。
［作者简介］胡丽苹(1977－)，女，湖北孝感人，湖北省孝感市孝南区实验初级中学一级教师，主要从事英语教学。