付家琪
湖北省宜昌市远安县茅坪场镇中心幼儿园 444200
摘要：随着新课程改革的深入，广大教师创新了教学方式。为了激发幼儿的学习主动性，教师要根据幼儿天性应用游戏教学法。从幼儿教育角度分析，幼儿正处于学习起步阶段，对各种事物充满好奇，在教学活动中活泼、好动，使教师很难完成教学任务。但在教育中应用安吉游戏，有利于激发幼儿的学习热情，为幼儿教师开展教学活动奠定基础。这是因为安吉游戏从幼儿的爱好出发，尊重并相信幼儿，处处考虑幼儿的健康成长。可见，教师在教学中要高度重视游戏教学，发挥安吉游戏在幼儿教育中的最大价值。
关键词：深度学习 安吉游戏中体现 促进策略
引言
安吉游戏是生态教育基础上的一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育“真游戏”实践，是一种自然情境下的体验式游戏模式。不同于传统的幼儿教育，安吉游戏的重要理念是对幼儿的解放与尊重，幼儿是游戏的真正主体，是游戏的“编剧”，教师作为观察者和记录者主要为幼儿提供游戏材料、创设游戏情境。安吉游戏作为具有中国特色的游戏教育模式，其成长之路已走过了近数十载，理论不断丰富，国外影响力也不断增加，但国内的实践却发展缓慢。基于此，文章针对深度学习在安吉游戏中的体现进行研究，以供参考。
一、安吉游戏的重要价值
（一）突出教育公平
教育公平指的是合理配置国家教育资源时应遵循的原则与规范，包含起点、过程及结果三个方面的公平。安吉游戏最终的出发点是让每位幼儿平等地接受公平、优质且普惠的学前教育，主要针对农村地区流动儿童或留守儿童。这表明安吉游戏是在教育公平背景下产生的。这样一来，无论本地居民的子女，抑或外地务工人员的子女，都可以接受到平等的教育，也能感受到游戏的乐趣，并以此提升自身能力。幼儿园还可以合理分配均衡的教育资源，突出教育公平。
（二）促进幼儿健康成长
作为一款与大自然相关的主题游戏，安吉游戏是一种利用自然资源对幼儿进行教学的一种游戏模式，它的优势在于，游戏课程具有本土特色，且游戏课程内容丰富。每位幼儿玩的游戏都是鲜活且真实的，如沙土、竹子、油桶等。在安吉游戏中，所有的材料均来源于大自然。幼儿在游戏中回归自然，在尝试中克服困难、解决问题，体会到了成长的快乐。同时，在该游戏中，不少幼儿教师体会到，并不是只有复杂、精致的材料才可以吸引幼儿，要让幼儿在真实的自然状态下充分展示并表达自我。
二、深度学习在安吉游戏中的体现及其促进策略
（一）创设自然野趣的环境
“引入自然”，是指模仿原生态的大自然元素；“野”，是指尽可能保持天然去雕饰的原生态；“趣”，是指能够让幼儿玩在其间。具体来说，幼儿园户外环境要呈现出多种特征，包括草地、土坡、沟壑、阶梯、沙、水、野花、杂草、树木等的不同组合，成为一种能让幼儿融入其中并与之互动的游戏场所，而不是只能观赏风景的园林。之所以倡导这样的环境，是因为幼儿的天性是亲自然的，但是城镇化使广大幼儿日益远离自然，被钢筋水泥所包围。即使是山区、农村的幼儿，其心智的发展在更多的时间里也受制于人为的塑造，缺少了自然生态抚育下的天成灵气。
而幼儿园“引入自然”，幼儿就有更多机会在与自然环境的互动中，探究和感受生命的和谐，体悟人与自然的关系，从而产生对自然的热爱和敬畏。特别要指出的是，幼儿每天在幼儿园的自然环境中游戏，他们所获得的学习与体验是偶尔去大自然远足所不能替代的。
（二）提供丰富的游戏材料，尽可能满足幼儿需求
游戏材料是幼儿开展游戏的前提，除了可以有效激发幼儿参与游戏的主动性，还可以让幼儿产生参与游戏的欲望，为其进一步开展游戏提供充足的资料，最大限度地提高幼儿的游戏能力。对于幼儿来说，安吉游戏的应用提供了更多本土化的材料，比如废旧得油桶废旧的锅碗瓢盆等等。教师只有给幼儿提供丰富的材料，才能有效满足幼儿多样化的需求，最大限度地发展幼儿各方面的能力。
（三）保健防护装备
游戏中的卫生如何保证？这就需要我们给幼儿提供合适的保健防护装备，并帮助幼儿建构充分的卫生保健经验，形成良好的卫生习惯。我们根据幼儿在不同场地游戏的需要，为幼儿提供相应的卫生保健用品。每班都提供存放幼儿水杯的架子，每个幼儿都有干净的毛巾，有单独的桶放置用过的毛巾，夏季有驱蚊水、清凉油等防护用品，确保幼儿在游戏中能自如地应对口渴、流鼻涕、出汗、蚊虫叮咬等情况。教师则关注幼儿如何在借助这些用品管理好自身健康的同时，自如、安全地进行游戏。
（四）树立正确的儿童观，将游戏权力还给儿童
所谓儿童观，就是对儿童是什么样的人、怎么看待儿童的观点与看法。不同的儿童观会形成对儿童不同的看法，只有正确对待儿童，拥有正确的儿童观，才能支持和促进儿童的成长与发展。然而，由于受到传统观念的影响，儿童的地位和游戏的权力一直没有得到应有的重视，幼儿园的教学仍是以教师灌输知识，儿童被动接受知识为主，儿童的天性被压制，更谈不上健康快乐的成长。而“安吉游戏”的做法则给予我们很好的启示。首先，在儿童观上，“安吉游戏”呈现给我们的正是其对于儿童尊重的态度与科学的看法，政府、社区、幼儿园、家庭都以一种尊重的眼光看待儿童，将儿童当作有能力的个体，重视儿童的主体地位，关注儿童在各项活动中所扮演的角色和所建立的人际关系，帮助儿童开展深度地学习，获得问题解决能力、交流合作能力、自我管理能力等学习品质。教师也不再一味的灌输知识，而是在活动中发现儿童的特点与不足，在活动当中认识儿童，并在活动结束后与儿童共同探讨，引导幼儿自己发现活动当中的问题，鼓励幼儿表达自己的观点，教师尊重儿童表达的权力。其次，安吉幼儿园真正把游戏的权力交还给了儿童，对儿童的游戏做到了最小程度的干预和最大程度的支持，让儿童与自然接触，与环境互动，在互动中获得经验并掌握知识。
结束语
安吉游戏通过数十载的厚积薄发，不断追求“由自”的幼儿发展模式，尊重幼儿，理解幼儿，把游戏的权利还给幼儿，让幼儿在真正的自由状态下去做“想要做的事”。世上本就没有完美的事物，尽管安吉游戏还存在许多需要改进的地方，但其给予幼儿的自由符合幼儿的天性，且安吉游戏有利于幼儿的长期发展。
参考文献
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