苏静
河北省涿州市三义小学 河北省保定市 072750
摘要：语文教师在教学中要充分发挥出指导学生写观察日记的作用，并帮助学生形成良好的写日记习惯。要想指导学生写好日记，需要小学语文教师把观察、思维和表达有机结合，并运用合理的方式激发兴趣，提高学生观察意识，用文本为指导方向，让学生在学习观察要领的同时实践于写作当中，还要进行合理评价，进行多方面和多角度的评价。如此才能提高中年级学段小学生写日记的兴趣和热情，提高他们的观察能力，让他们学习观察的方法，提高日记的质量。
关键词：观察日记；题材选择；阅读；评价
引言
培养学生良好的写日记习惯不仅可以为学生提供丰富的写作素材，也还可以奠定良好的写作基础，形成良好的观察和思考习惯。小学语文教师要运用合理的方法指导和监督学生的日记习惯，进而帮助学生养成良好的写日记习惯。语文教师要改变过去盲目性、随意性的教学方式，提高学生的写作能力。
一、激发学生写作兴趣，唤醒观察意识
要想创作出优质的作品，就需要具备良好的观察能力，观察能力是写作的基础，打开它才能捕捉生活中的信息，但是在传统的教学中并没有重视学生的主体地位，生活在大部分学生眼里平淡无趣，生活中一些好玩的、好吃的是留给学生们印象最深的事情，而学生身边的人和事物是学生所忽略的。所以对于中年级的小学生，教师要运用合适的方式去引导和激发他们观察的热情，提高他们的观察能力。布置任务可以提高人的观察意识，所以在要想培养学生良好的观察能力，要从布置任务开始。当学生不知道怎样写日记内容时，教师不要着急让学生进行写作，要和学生一起观察身边的事物，从发生过的事情或将要发生的事物中选取素材，让学生进行目的性的观察，之后进行写作。比如在刮风前，教师可以让学生做好写作准备，仔细倾听大风呼啸的声音，对周围的事物进行观察，观察大风过后的城市街道。又如在过中秋节时，教师可以让学生对天上的月亮进行观察，留意家中是如何过中秋节，参加中秋节的文章活动中。再有有的学生喜欢往学校带一些小动物，如小鸡，在上课时发出的声音，会转移学生的注意力，在这样的场景中也可以培养学生的观察能力，[1]让学生们对这些真实的事物进行观察，并观察此时班级的氛围，之后写出自己的观察心得。教师通过点“材‘的方式，指导学生观察的方向，提高学生观察的意识，当学生的观察欲望和热情被激发时，他们会对生活中许多事情感兴趣，并进行深入的探索，慢慢的开始对身边的生活、环境、事物进行关注。并且学生在多次的观察中，还可以形成判断事物的正确观念。
二、在阅读中培养学生的观察能力
细节描写是将日记写得生动、具体的重要方法，而细节可以决定写作内容，也就是让学生对事物进行全面观察，提高联系观察的意识。在语文三四年级有许多细节描写的非常精彩，在学习这些课文中，教师要引导学生从作者观察作者的写作思路思考分析其中的细节。
比如学习《黄继光》这篇文章中，教师可以要求学生分析作者从几个方面去写出事态紧急情况，并把描写黄继光心理活动的句子标记出来，感悟这样写的好处。学生在阅读中发现了黄机关的两次心理活动，情况出现危机的原因，对心理活动的描述。本篇文章的作者并不是让小学生单独的描写了心理活动，而是要让学生对前因、后果相结合进行整体的观察，从阅读文章中感觉大事态的严重性，凸显出人物的紧张心理。学习观察方法还要落实到实践中。教师要节时的抓住观察的时机，让学生们通过实践观察、回忆思考和细节描写等步骤训练写观察日记。比如在以此将要考试时，由于各种原因没有如期考试，语文教师就把考试课改成了观看电影课，让学生们在喜欢的电影片段中，提高观看的兴趣。作者在此机会中让学生使用心理描写的方法，观察同学和自己在看电影过程中的心理反应些成日记。有的学生会写到“当做到考试位置上时，打算和考试进行生死搏斗时，语文老师告诉我们一个悲痛万分的事情，因为今天考卷出现了问题，所以今天考不了了，之后教师说今天把改成电影课，顷刻间教室内欢腾起来，我惊讶的大喊起来，用双手紧张的拖住下巴，此时听不到同学的说话。，只感觉心理有一股暖流涌入。”。这位同学把自己从考试的紧张状态到心理放松状态描写出来，从这名同学的描述中可以发现，他不仅学到了观察事物的技能，还学会了运用语言和动作描述出心理的表达。如此的方式，丰富了学生的情感体验。培养了学生的观察能力。
三、建立评价机制，提高学生写作兴趣
提高学生的敏锐的观察能力，让学生写出具有独特个性的观察日记，就需要教师教授学生观察的方法，并且对学生的观察过程进行科学的评价。小学语文教师可以对观察日记的写作和学生的观察能力培养建立评价制度，在遵循学生为主体的情况下，对学生进行全方面的评价指导让学生学会合理的选材。首先可以运用星级加评语的方式。[2]教师可以从学生对观察日记的选材和描述出发，制定评价标准，要以选材的真实性作为基本原则，一颗星，趣味性和新颖为两颗星，内容生动感人为一颗星，视角独特为一颗星。学生可以结合星级评价标准给自己的日记进行打分并说出理由，教师对学生的日记进行评价后再进行一次评价，并写出评语。当学生阅读过教师的评价后，教师再进行集中评价。其次小学语文教师可以组织学生开展“日记竞赛”星级活动。教师可以把学生分成几个小组，并结合学生的意愿，相互阅读，并交流日记写作方式，结合星级评价标准，根据观察日记的质量要求，评出“内容新颖、故事真实、和方法运用得到”的优秀日记。并让优秀日记者实在班级中进行朗读，班级所有学生进行交流，并提出意见，最后教师进行点评。学生在这种交流中，不断激发写观察日记的兴趣和积极性，并不断的拓展学生写作的眼界，学生也不断的发现生活中的酸甜苦辣，丰富多彩，实践到学生的日记中。
结语：
总而言之，培养学生的观察能力是培养小学中年级学生写观察日记的主要方式，小学语文教师要善于利用多种方式，提高小学生的写作兴趣，并引导学生对生活中的各个细节进行观察，教师还要制定评价的方式，激发学生写作的兴趣，唤醒学生写观察日记的意识，通过学生的写作技能和仔细观察写出独特的观察日记。
参考文献：
[1]陆云.小学观察作文教学指导策略——以习作指导课《观察日记》为例[J].小学生作文辅导(上旬),2021,{4}(03):54.
[2]何惠群.以写《观察日记》为例谈小学作文指导[J].华夏教师,2019,{4}(33):83.