马惠红
广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学，514300
摘要：小学阶段是不仅是学生从幼儿过渡的时期，更是开始学习如何在生活中与他人和谐相处的重要成长期，对学校和学习上的一切事物都有较强的好奇心、求知欲，接受新事物的速度也比较快，但是由于其年龄比较小，还处于相对懵懂的时期，心理构建体系还不够成熟，其心态很容易受到外界环境的影响，并很容易因其而丧失学习的兴趣，出现厌学，其次，小学阶段是学生养成优秀品质，以后能更好适应社会的关键期，如果不能及时的关注学生心理上的问题，重视平等的性别教育，很容易让学生的心理扭曲，并与当前“幸福教育”的教育规划相背离，影响学生树立正确的价值观，为此，本文就当前小学阶段如何抓好性别平等的教育做进一步的探索、讨论、分析。
关键词：小学阶段；性别平等；心理品质；探索
在全面推行男女平等教育的情况下，全球都在不同程度的抓性别平等教育，当然，在取得进步的同时也有些许问题暴露。就我国而言，在倡导男女平等以来，很多学校都采用“男女生同校”的同班教育方式，保持教学方式的一致性，这种方式在表面上看来男女教育上面没有界限、性别差异，都有受到教育的权利，但其实背后还有很大的问题，社会上对男女性别的标定是根深蒂固的，在学校一些课程内容的设置、校园设施的建设上还是会有以男生为主的倾向，忽视了男女之间的差异，并未抓住性别平等教育的本质，女性作为特殊的群体，在教育时只有充分的从集体活动和个人活动上施行不同的教育，才会不偏不倚的让学生感受到真正的平等与公平，达到心理上的平衡和满足，形成积极健康的心态。
一、小学阶段男女生在智力方面存在的差异特点
（一）观察力方面。女生一般对事物的观察较为认真细致，能够察觉事物的细节，但是男生则通常都是走马观花，学习上也常常不是很认真，所以在小学阶段学生中男生的成绩大多比女生的成绩差。
（二）记忆力方面。在机械记忆上[1]女生通常优于男生，但是男生在学习数学时的逻辑思维能力通常又优于女生，其空间想象力也较好，因而，女生对于通常能够将教师的一言一行进行模仿，但是男生则不能完全重现，通常会加入自己的一些想法。
二、小学阶段开展性别教育的对策
（一）在小学课程内容中引入性别平等的话题
1、认真研究并开发与之相关的课程。为能帮助学生构建积极的心态，应该从课堂抓起，特别是课堂教材内容，针对性别平等的意义，学校应适当的对课程的相关标准进行修订，力争能够在课堂中遵从性别平等的教育原则，可以通过召集学校各学科的优秀带头人进行集体商讨[2]，内容研究中的教师组成人员也要保证男女比例相当，这样才能有效的保证教学中的平等，同时应该将性别平等的教育议题收编到课程纲要中，让课程的目标、教学的结构都能更加符合平等，满足学生的需求，可将其作为一门选修课，融入到小学的各个年级中，制定不同的指标，力争将其与各个学科进行整合构建新的教学目标、消除各学科中含有的性别歧视，帮助学生健康成长。
2、利用性别表现的方法设计新的教材。
现今国际上已有“性别表现”的研究方法检测了学生学习教材中包含的性别歧视现象，各地区应该认真的对其进行研究，根据已有的意见设计性别平等教育的教材，在设计前相关人员应接受性别敏感教育的培训，坚持开放的原则，认真的汲取两性的意见，可以在教材中增添更加新颖的元素，如插图中男女数量相等并赋予其社会上多元化的特征。
（二）转变教师的教学方式，纳入性别平等的意识
1、深化教师对性别的议题的认同感[3]。为能够切实的抓好性别教育，教育部门应该向有关部门争取充足的经费举办专业的活动，如研讨会等，给各地区提供性别教育的材料、讯息，增强教师对性别平等教育的认同感，完善并制定有关的制度，督促各学校切实的融入性别平等教育，并对其进行抽查，同时学校可以专门建立性别平等教育的专栏，增强教师之间的交流、讨论和专业性，将其渗透到各个学科中，同时也应该在学校的日常管理中，广泛的汲取各教师的意见，积极的鼓励教师参与相关制度的制定，对管理中存有的性别偏见进行整改。
2、转变教学的策略，增强学生的学习动力。教材通常都是固定的，为能增强学习的动力，实现教学目标，教师应该深入的研究教材的内容，增强关于性别议题的敏感，认真的审视教材教学中存在的性别偏见，可以在课后和学生积极的交流，认真的听取学生的意见与建议并进行整改，给学生提供一个平等的教育环境，并在教学中教化学生如何和不同民族、性别、文化的人交流互动，杜绝在教学活动中存在性别刻板，像在数学教学中，由于女生的空间想象能力相对薄弱，教师可以将男女进行混合分组，给予充足的时间让学生在小组内谈论，鼓励女生多互动，帮助女生掌握空间知识。
（三）利用小学阶段男女之间的差异进行教育
1、利用游戏激发学生的学习兴趣。通常女生对球类运动都不太感兴趣，为能帮助学生全面的发展，教师可以在活动中利用乒乓球游戏法教学，引导女生慢慢的接触球类，排除畏难心理，让其意识到兴趣是可以培养的。
2、在游戏中融入情感，增强对学生的关怀。小学阶段学生的心思都比较细腻，内心的情感波动一般都比较大，但是在情感需要方面的程度又不尽相同，女生通常都比较细腻，比男生更需要教师的关怀和尊重，因而，教师应该意识到这种差异性，多与女生进行交流、给予鼓励，建立良好的师生关系。而男生虽然比较大大咧咧，但是自尊心相对较强，在出现问题时教师应该给予适当的包容，不能过于严苛，当然除个别性格鲜明的学生外，教育中尽量要遵从一致性，一视同仁。
结束语：
综上，小学是学生世界观形成的基础阶段，在新的教育背景下，要想真正的实现“幸福教育”，教师应该注重因材施教，并结合多元化、公正、开放、平等的方式构建根据人文化、人性化的校园环境，尊重学生的个性差异，提供其个性化发展的平台，用平等的眼光看待每一位学生，充分发挥其自身的优势，帮助学生形成积极乐观的心态，真正的消除社会性别歧视的诟病，促进学生的身心健康。
参考文献：
[1]李向红.学生积极心理品质培养的探索[J].广西教育,2018(10):82-83.
[2]顾春旭.中小学性别平等教育进课堂实践,探索与研究[J].东西南北：教育,2018(15):112-112.
[3]梁建霞.中小学生积极心理品质的培养[J].数码设计:下,2019,000(006):242.