吴立群
广东省梅州市五华县转水镇第一小学
摘要：STEM教育理念指的是在教育教学中注重学生基础能力和综合素养的培养，最开始此教育理念主要运用于自然科学课程上，而后逐渐应用于其他学科教育上。STEM教育理念的特点在于共生性和差异性，共生性指的是具备一个统一的共同基础，差异性在于满足不同学生成长发展的需要。本文将分析探讨小学生家园劳动教育中应用STEM教育理念的策略。
关键词：STEM教育理念；小学生；家园劳动教育；实践思考
家园劳动教育指的是在小学生劳动教育的过程中结合家庭教育以此更好地培养学生形成良好的劳动习惯，掌握更有效的劳动技能，促进学生德智体美劳全面发展，这和STEM教育理念是一致的。因此在小学生家园劳动教育中结合STEM教育理念是可行的。
一、STEM教育理念概论
STEM理念下的教育注重学生基础能力的培养，是把对学生发展最有价值的教学内容组织到一堂课程教学中，是在教育教学中加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映出当代科学技术发展的重要成果和新的教学思想，注重科技技术应用所带来的社会热点问题呈现，注重学生情感、态度与价值观及社会责任感的素养培养。STEM课程同时注重差异，允许学生能够根据自身情况，独立地、自主地选择各具特色风格的课程进行学习。
二、家园劳动教育对小学生成长发展的积极意义
劳动教育对学生的积极意义和价值不仅仅体现在表面上，更体现在学生内在的变化上。从表面上分析，家园劳动教育有助于拉近学生和家长之间的距离，让学生能够和家长交流谈心；可以发展学生的身体素质，爱劳动的人身体素质普遍高于不爱劳动的人；可以让小学生逐渐掌握劳动的精髓和核心，致力于学生劳动技能的发展。从内在上分析，家园劳动教育可以促进小学生爱劳动的品质，懂得劳动对自己、对社会的价值和意义；可以促进小学生心理素质的发展，劳动是学生减负有力措施，但小学生存在心理压力的时候，劳动可以让他们静下心来。
所以，从学生表面上看，劳动是促进小学生身体素质发展，建立良好关系的要素；从学生内在上看，劳动是促进小学生心理健康发展的有利措施。由此可见，家园劳动教育对学生成长和发展具有积极正面的作用。
三、当前小学生家园劳动教育现状
（一）重文化课程，轻劳动课程
在当前小学教育教学中，很多学校过分重视小学生的文化学习成绩，对于学生的“德智体美劳”能力发展和培养上的不足，很多小学生形成了不爱劳动、不珍惜劳动成果的不良行为习惯。
（二）重理论课程，轻实践课程
古人曾言：“纸上得来终觉浅，明知此事要躬行”，这个观点辩证地分析了理论和实践的关系，同样家园劳动教育也应当理论和实践并行，但是当前小学劳动教育中，很多教师只是简单地让学生学习基础的理论，很少有实践课程的安排。常见的情景便是很多教师将劳动课上成了理论知识的将授课。作为以实践操作为主的劳动学科，因“有学无练”或“有学少练”的教学方式，而变得低效甚至无效。
（三）家园劳动教育教学目标不清晰
教育教学目标是教学价值的直接体现，劳动教育价值的直接体现在于学校劳动教育目标的清晰制定，但是很多小学没有审视研究劳动教育的目标，更有甚至，将劳动教育作为惩罚学生的手段，这种行为导致学生形成“劳动是低贱的”思想，完全偏离了劳动教育的价值核心和目标宗旨。
四、STEM教育理念在小学生家园劳动教育中的应用策略分析
STEM教育理念有整合性和跨学科性的特点，在小学生家园来动教育中主要就是运用其整合性和跨学科性。
（一）家园劳动教育和学科教育结合
家园劳动教育是立足于人的全面自由发展的教育形态。我们从各学科教学目标入手，变单一学科教师集中备课为各学科教师共同备课，教师积极调动思维，认真研读教材，尝试在课程中调动学生的视、听、嗅、味、触等多种感官，巧妙地将劳动教育融入自己的课堂。
（二）家园劳动教育与德育相结合
家园劳动教育融于常规德育活动:日常劳动是劳动教育最基础的方式。学校将以“做文明人，做文明事”为主线，从文明校园、文明进餐、文明如厕、文明玩耍等方面对学生进行系列常规日常校内劳动教育。班主任可挖掘班级内部资源，在班级设立各种劳动岗位，推行“设岗育人”的班级管理理念，做到“事事有人，人人有事做”。
（三）家园劳动教育与少年宫活动、社团相结合
学校社团活动开设项目多，社团课创造性课程包含了科技创作与艺术创作。科技创作劳动教育课程主要有计算机、机器人等，艺术创造性劳动教育课程主要有“创意梁文化”，创意梁文化社团紧绕学校办学理念，挖掘“梁”文化，以“山梁”、“桥梁”、“房梁”为主要载体，让学生用心设计，亲手活动，现场合作操作，最后呈现作品，让孩子们从小志存“高”远，长大后成栋“梁”。
（四）家园劳动教育与社会实践活动相结合
在家园劳动教育中，要积极地和社会实践活动相结合，这样做的首要目的是让教育理念之理和社会之实践相结合。比如学校开展“我是社区服务者”“尊老爱幼好少年”“交通秩序我维护”等主题活动，引导学生积极参与到社会实践和志愿服务中去。
（五）家园劳动教育与教育评价相结合
学校制定劳动教育清单，清单活动涵盖日常生活，必备劳动技能。教师定期安排相关的小学生完成相应的劳动，然后对小学生完成劳动的情况进行评价分析，当然在评价的过程中，教师要公平公正，并不能因为某个学生成绩好就放低对他们的要求，而是应该一视同仁，对小学生的劳动成果进行正面公正的评价。
（六）情理引导，帮助学生树立正确的劳动观念
在STEM理念融入小学生家园劳动教育的教学过程中教师要发挥主导作用帮助孩子意识到劳动习惯对自己成长发展的价值，就需要教师先帮他们树立正确的劳动观念。可以充分利用主题班队会活动等各种形式开展一系列劳动主题教育活动，如：《劳动最光荣》《自己的事情自己做》等，让小学生从主观意识上明确地人知道劳动的重要意义。
五、结语
综上所述，在小学生家园劳动教育中运用STEM教育理念主要是将所有的教育教学资源进行整合，最大程度地丰富教育教学资源，给学生提供更多的实践机会，让学生在家园劳动中不断提升发展自己的综合素养，促进小学生素养和基本能力齐发展。
参考文献：
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