黄婷
义乌市国际商贸学校，322000
摘要：高中的政治课程所涉及到的知识面非常广泛，并且拥有较强的人文气息，这就要求教师在教学的过程中要更加注重对生成性资源的利用。生成性资源是一种动态的、不断发展的资源，在高中政治教学中这种资源多是来自于师生之间以及生生之间的交互活动。本文根据高中生的性格特点，探讨在政治课堂中充分利用生成性资源进行教学的有效策略。
关键词：高中；政治；生成性资源
引言：生成性资源是随着教师在课堂中开展的互动活动而产生的教学条件，利用这种条件可以推动教学环节的快速开展，在当今的教学环境中，教师需要有意识的拓展这类资源，并利用它激发学生对政治课程内容的学习兴趣，改善课堂环境，营造出和谐愉快的课堂氛围，帮助学生开发创造性思维，养成良好的政治思维习惯，提高学习能力，增强政治综合素养。
一、课堂生成性资源预先设计
想要在高中政治课堂中有效的使用生成性资源，就需要老师根据学生的学习需求和课程教学目标进行精心的设计。在教育制度的改革下，高中政治教师转变了教学思想，更加注重学生的主体地位，因此，在教学设计的过程中要充分考虑学生的因素，从他们的角度出发，结合不同学生的性格特征、思维规律、学习习惯以及认知水平和心理特点进行教学内容的规划。高中政治课程内容具有复杂性的特点，在预设的内容中要给课堂生成留有足够的空间，所设计的教学内容要以学生自主学习为主，教师负责引导和辅助，并且要具有一定的弹性和灵活度，以应对课堂中的突发状况，为学生营造一个轻松良好的学习氛围，让他们有足够的思考时间，能够充分发挥自身的优势，勇于表达出自己内心的想法，促进同学之间、师生之间相互交流和讨论，从而形成有效的生成性资源，提高高中政治课的教学效率[1]。
教学预设是高中政治教学中必不可少的一个环节，想要提高高中政治课程的教学效果，老师就需要对课程内容进行认真的思考和充分的理解，并且做出精心的设计，使其能够信心满满的开展教学活动。在讲《追求智慧的学问》这节课之前，教师需要对教学内容进行设计，为了让学生更好的理解什么是哲学，为什么说哲学是系统化理论化的世界观等问题，老师可以设计游戏互动环节，让同学们抛硬币，每个人有5次机会，并在游戏过程中总结出无论抛多少次硬币，正面朝上和反面朝上的概率都是50%，很多人抛了四次都是反面朝上，就认为第五次一定不是反面朝上，这种错误的赌徒心理就是不了解哲学规律的表现，通过游戏让学生认识到要用客观的眼光看待事物，运用科学的方式探索事物之间的规律。科学的课前预设能够有效的在课堂上形成动态的生成性资源，帮助学生理解复杂的知识，提高教师的教学效率。
二、生成性资源的捕捉与处理
高中的政治课程不仅仅是教授学生理论知识，更重要的是帮助他们树立正确的人生三观。在当前社会，学生借助发达的互联网技术增强了自身对世界的认知，但也正是由于互联网的资源过于丰富，且没有形成规范的管理，所以在获取信息时，会遇到一些混淆是非的内容，从而形成了模糊的人生观、价值观，而这种观念也会影响着他们对政治知识的理解，因此，教师在教学时，要充分发挥积极引导的作用，帮助学生纠正错误的观念，教会他们从科学的角度对问题进行思考，并且掌握正确的学习方法[2]。
在讲到《全民守法》这节课时，老师可以列举真实的案例让同学们进行分析，从而增强法制观念，树立法制意识，学会运用法律的手段保护自己的正当权益。例如某网络科技公司非法征用学生的个人身份信息，用于注册实名手机卡出售，并通过接码平台大量注册、解封网络账号出售牟利，该名学生向人民法院提起诉讼，起诉这家公司侵害了其作品信息网络传播权，并最终胜诉。教师通过这个案例向学生提出如“学生在哪个年龄有权利对违法人员进行起诉？”等问题，有的同学回答“要满十八岁之后才能提起诉讼”，也有的同学说“上小学以后就可以提起诉讼”，针对这些错误的观点老师要及时纠正，让同学们明白公民从出生时起到死亡时止，依法享有民事权利，因此诉讼当事人的年龄不受限制。教师通过对生成性资源的不断捕捉与处理，节省了教学的时间，启发了学生的思维。
三、互动探讨激活生成性资源
生成性资源是在学生与教师之间、学生与学生之间的互动探讨中形成的一种动态性资源，学生只有不断的思考，才能更有效的激活生成性资源[3]。因此，教师要针对高中政治课程内容开展讨论互动式教学，积极引导学生对知识点产生质疑，通过辩论的形式验证知识的正确性，并且在探讨的过程中相互学习、相互补充，分析他人的观点，吸收新的知识。在《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》课程中，教师针对多种所有制经济引导学生提出问题，如“现在很多私营企业都在剥削员工，为什么还要允许这种企业的存在呢？”由此可见，学生能够结合现实情况对课程内容进行思考并提出质疑，老师再对学生的问题进行答疑，说明私有企业可以有效弥补国营经济的不足，促进国家经济的发展。教师运用互动探讨的形式激活了生成性资源，也提高了学生的思维能力。
结束语：
综上所述，在高中政治课程教学过程中，教师通过课程预设，课堂学生学习行为的捕捉与处理，组织课堂互动讨论的方法形成生成性资源，并利用这种资源改善课堂氛围，提高学生的学习效率，从而实现高效的高中政治教学。
参考文献：
[1]郭莹.生成性资源在高中政治教学中的应用[J].山西青年,2019(22):145.
[2]刘荣华.高中政治课堂生成性资源的开发与利用策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(18):118.
[3]陆祥.巧用生成性资源,促进高中政治教学[J].散文百家,2018(11):147.