蒙文钊
广西壮族自治区贺州市钟山县同古镇平竹完小，广西贺州 542600
摘要:现代生活方式教育的教学思想为著名中国教育家陶行知先生最早提出,他所提出的现代生活方式教育教学思想为我国现代教育发展打下了坚实铺垫,在教育界中起到了十分重要的作用。在我国的小学语文学科教学中,习作语文教学的重要地位是不可能被撼动的,习作对培养学生自身语言表达运用能力、组织表达能力以及逻辑思维能力发展有着积极促进作用。因此在现代生活方式教育教学思想的引领下对中小学生的语文习作教育也将会随之发生改变,改变传统语文教育中原有的单一教学模式，可以让小学生在日常的语文学习中和生活中对语文写作有新的认知和新的理解,可以更熟练的掌握语文习作方法和学习技巧。
关键词:生活教育思想；小学语文 ；习作教学
生活体验教育教学思想体系是我国现代课堂教学的一条主线,教师的课堂教学教育工作就是围绕着这个主线体系展开。教师在进行语文教学活动时,从实际生活中的情况入手,将各种多元化的实际生活元素充分融入到语文教学之中,让全体学生能够更加真切的体会情感和对现实生活中的感悟,为他们以后好好学习语文习作知识奠定了坚实的基础。因此,本文对我国小学语文习作教学中采用生活教育思想习作教学策略问题进行分析。
一、制定一个生活化的课堂教学策略
生活教育思想就是教师在进行教学时，将学习与教学结合起来,使教学更具有针对性和教学特色。在进行小学语文习作教学时,需要制定一套有关生活教育思想的教学策略并及时进行科学运用和组织实施,在满足传统语文教学需要的同时,还可以有效培养小学生认真观察生活的良好习惯,积累来自身边的素材。在教学写作的过程当中帮助学生积累更多的语文写作素材,提高小学生的写作能力,从而提高他们的语文素养。
二、营造生活化的教学情境
知识都来源于现实生活,文字仅仅是我们生活的一个缩影和体现。通过对目前小学语文习作材料教材的问题探讨和案例分析。例如,在教学《端午粽》时,可以组织学生们观看龙舟比赛、包粽子等活动视频,学生从中不仅能真切感受到龙舟比赛时的热闹欢乐场面和包粽子的和谐气氛，也感觉到跟大家一起共度端午的欢乐氛围。然后你可以向学生们提出几个问题:你们知道端午节为什么一定要吃粽子吗？端午节的由来是什么呢？端午节为什么要赛龙舟呢？学生们会天马行空的回答或者答不出来，教师可以跟学生们一起互动。最后,在学生们的无限期待下，为他们讲解一些与其相关联的经典故事，之后还可以让学生分享一些自己在端午节的经历或有趣故事。这样在做到充分满足小学生好奇心的同时,还可以大大地丰富他们的小学语文基础知识,使其可以更加深入的了解中华民族优秀传统文化及其内涵。
三、进行生活体验
由于我国小学生的发展年龄较小，在家长和老师的精心保护下，与其他社会群体交往的机会较少，缺乏生活实践的机会，缺乏生活实践和社会生活实践的经验，理解能力相对较弱。然而，由于小学生的思维机敏、灵活，他们对事物有着强烈的好奇心。因此，教师在对小学生进行语文教学时，应改变传统教学模式，引导中小学生进行生活体验，引导他们观察生活环境中不同的事物。如森林公园中的一角、校园之美等,让中小学生通过观察、创造和想象中不断丰富自己的语文习作教学素材,更好地学会进行写作。
四、在生活中积累写作素材
语文习作是生活的体现，是承载我们现实生活的媒介。因此，小学生在写作时不能只凭自己天马行空的想象，就把不相干的片段直接写成一篇文章。相反，他们必须通过自己的实际生活，综合运用自己在生活中通过观察和体会积累出的文学素材，才能真正写出这样一篇充满真情、触动人心的文章。学生通过现实生活从中积累更多作文素材,离不开语文教师的教学指导和心理帮助。因此,教师在语文教学中除了要注重传授广大学生语文写作技巧和知识外,还要引导广大学生认真观察现实生活,在现实观察中认真记录其中的精彩之处。
例如，在学习《植物妈妈有办法》一文时，可以给学生们讲：正是因为其仔细观察我们生活中常见的植物的种子，从而充分总结出不同种子在不同植物间传播的不同途径和过程，写出精彩的文学作品。然后给学生们看各种植物的生长过程，提高他们的好奇心，让他们对植物的生长发育充满兴趣。此时，教师可以引导小学生观察自己喜爱的某种植物形象，布置家庭作业去观察并记录，并在这种观察中积累小学生生活经验，从而丰富学生的写作素材。小学生写作素材的积累，需要学生在生活实践中对现实生活进行细致深刻的观察，让他们的积极参与，从中不断获得新的感悟和体验，还能开阔眼界。学校可以积极组织小学生们进行“怀抱春天”春游活动,让学生在春游中亲身体会一下大自然的生机盎然，还可以带领小学生们参加各种社会公益活动,在公益活动中不断提升小学生道德品质等等。这些亲身经历都可以成为学生们的写作素材,促进他们写作水平的提升。
结语：
综上所述，每个学生最好的学习舞台就是日常生活，生活是展现自我，提升自我能力的绝佳场地。在我国小学语文习作教学的课程中，我们应该不断给学生渗透在日常生活中记录积累素材的习作方法。这样不仅可以不断提升学生的语文写作能力，还可以培养他们的语文素养等。所以在语文教学的课程中，老师一定要充分理解，并运用生活教育思想的教学策略，充分体现出它对学生学习写作的重要性和发挥的重大作用，运用多种多样的教学活动方法对全体学生学习进行主动引导。在提升学生观察生活能力、感悟推理能力和独立思维能力的同时,还能够有效促进学生写作能力的提升和升华,为日后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
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