廖素珍
广西壮族自治区南宁市西乡塘区明天学校，广西南宁530000
摘 要：阅读和写作在小学语文教学中占据着至关重要的地位，通过良好的阅读教学，学生的阅读能力能够得以强化，进而促进写作能力的提升。可见，阅读与写作之间相辅相成、紧密联系。对此，作为新时期的教学工作者，教师在小学语文教学中，要注重阅读与写作之间的有机结合，通过读写结合的方式提高整体教学实效。对于中段教学来说，这点也不例外。基于此，以下就小学语文中段教学作为载体，着重分析小学语文中段教学中读写训练的实施策略，希望提供有利参考。
关键词：读写训练；读写结合；小学语文；中段
中段在小学阶段具有承上启下的作用，是低段到高段的过渡阶段，开始学习整篇作文的创作。但是，就现阶段语文中段教学情况来看，学生在写作时常常出现“无从下笔”、“不知从何下笔”等情况，究其原因，主要是因为学生缺乏一定的素材积累，阅读面窄，在写作时困难重重。著名教育家叶圣陶先生提到：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”可见，在小学语文中段教学中，教师要结合学生的身心特点和实际需要，在课堂上找准读写结合的切入点，并且有针对性地组织学生进行读写训练，让学生的阅读理解、写作能力得到均衡发展。那么，在实际的小学语文课堂上，教师应当从哪些方面入手，达成上述目的呢？具体如下。
一、深入挖掘教材，安排仿写训练
语文教材是由专家学者反复挑选、精心编制而成的，其中包含了丰富多样的优质文章，大多来自于名人名作，有着极为积极的参考价值和意义。在课堂教学中，只要教师善于挖掘、利用，这些都可以成为读写训练的“利器”。细致观察小学语文中段教材，可以发现其中很容易寻找便于学生理解的语句形式、篇章安排。作为学生学习、成长道路中的引路人，教师应当充分发挥自身的引导作用，提前阅读并挑选教材中的素材，并且将其作为入手点，组织学生进行仿写训练，在帮助学生掌握写作手法的同时，锻炼学生写作能力。例如：在教学《荷花》这一课的时候，文中写道：“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”，这句话将荷叶比作碧绿的大圆盘，生动形象地写出了荷叶又大又圆的特点。在正式教学时，教师从这一点入手，抛出引导性的疑问：“同学们，这句话运用了什么修辞手法？”当学生回答出“比喻”时，教师则可以让学生对这个句式进行仿写。这样一来，学生不仅对文本表达手法、形式有了更加深刻的了解，还达到了读写训练的目的，这对于学生写作时的用句和表述大有裨益。
二、解放学生思想，加强情感写作
在小学语文中段教学中，教师常常可以发现这样的现象，即有部分学生知道如何写，但是却不知道如何表达出效果。实际上，这就关系到了学生写作情感的培养，如若学生将写作当成一项任务，对某种形式“照搬全抄”，那么创作的文章就会“假大空”，过于机械而毫无情感。对于这种情况，教师就有必要加强对学生的引导和鼓励，让他们自主思考、品味，解放学生的思想，促使学生自主感受文本思想、情感的传达，进而实现学生写作情感的培养。
另外，教师还可以多加指导学生联系生活实际，学会观察日常生活，在积累写作素材的同时，有效培养其生活情感的表达、书写能力。例如：在教学《乡下人家》这一课的时候，教师提前为学生布置如下任务，即自主观察现实生活中的乡下人家，并加以记录。在课堂上，给学生提供充足的时间和空间，让学生进行成果展示。接着，再让学生将文中传达的思想、情感与个人的记录进行对比、分析，以小作文的形式书写个人眼中的乡下人家，使学生在对比阅读、写作中锻炼情感传达的能力。这样一来，学生就能够更好地在写作中融入个人的真情实感，使作文更具内容，更有质量，大大提高学生的作文水平。
三、鼓励拓展阅读，增强读写能力
要想进一步增强学生读写能力，仅凭教材中的课文是远远不够的，因此拓展阅读就显得尤为关键。在课堂教学结束后，教师可以为学生布置课外阅读的任务，让学生学会将碎片化时间利用起来，由此展开拓展阅读。与此同时，要求学生在课外阅读的同时书写读书笔记或读后感。在此基础上，教师抽取一部分时间，组织学生开展阅读交流会，让学生交流、分享自己的阅读心得和体会，并且由学生互相评价，最后，再由教师进行总结和补充。例如：在教学《普罗米修斯》这一课的时候，教师可以为学生布置与教学内容类型一致的课外阅读任务，如“通过各种渠道（互联网、图书馆等），自主搜集希腊神话，并且从中选择最感兴趣或最喜欢的希腊神话，在阅读的同时书写阅读心得或读后感”。在课堂上，让学生就自己的阅读成果进行交流、分享。可以发现的是，学生表现得十分积极，在拓展阅读中获得了更加深刻的体验。通过这样的方式实施教学，不仅可以培养学生良好的课外阅读习惯，使学生更加喜欢阅读，学会书写读书笔记、心得，还能够拓宽读写训练的途径，将读写训练落实到位，让学生的读写能力在不断实践中得到质的提升。
结束语：
总而言之，对于小学生而言，读写训练犹如蚕吃桑叶与吐丝，只有让蚕不断吃桑叶，它才能够不断地吐丝。对此，在小学语文课堂上，教师要与时俱进，积极革新自身的教学思路和方法，通过符合实际教学情况的措施加以有效实践，让学生在读写训练中获得阅读、写作水平的提升。值得注意的是，这项工作并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教学工作者的努力和坚持，在日常教学中，教师要有针对性、有目的地寻找阅读与写作之间的契合点，将读写训练落实到位，相信这样学生的阅读、写作能力会有质的飞跃。
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