黄宇妃
广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇大坡小学，广西钦州535426
摘要：提问是一门学问，也是一门艺术。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”，通过提问可以引发学生心中产生疑问，并促使去尝试解决这些疑问……这是课堂教学中非常有效的教学手段。对于小学语文教学工作者而言，掌握提问的技巧与方法，利用巧妙设置疑问的方式帮助学生更好地探索课堂知识，都是值得重点研究的课题。本文从趣味性提问、层次性提问、启发式提问、开放式提问等方面提出了一些建议，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；提问；策略
课堂提问是教师开展教学工作的重要方式之一，也是教师与学生进行互动的主要手段之一[1]。传统的课堂提问往往是教师对学生课堂知识掌握情况的一种检查，提问过程中与学生的互动非常的单一、生硬，更不用说对学生进行引导与启发了，而学生在应对老师的提问时往往会苛求于“标准答案”，从而习惯于将自己内心真实想法隐藏起来……这种课堂提问形式，就如同是“例行公事”，看似教师与学生的配合非常默契，实则效果不尽如人意。身为小学语文教学工作者应当深刻认识到自身教学中的问题，能够从语文学科特征出发，考虑到学生的身心发展特点，采取丰富多样化的提问方式，引导并启发学生更好地开展语文学习，让学生在接受课堂知识的同时获得能力以及素养等方面的提升，为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础。
一 趣味性提问，激发学生学习积极性
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师[2]。教师在对学生进行提问的时候，应当从学生的兴趣爱好出发，充分体现语文课堂知识的趣味性，进而激发学生对问题的探讨积极性。
例如，在教学部编版二年级《太空生活趣事多》的时候，笔者先利用多媒体设备为学生播放了动画片《太空历险记》中的片段，学生们看了动画片之后议论纷纷……我抓住这个时机向学生提出问题“同学们，动画片中的太空生活跟你想象中的一样吗，与我们的现实生活有哪些不同的地方？”由于学生们刚刚观看了动画片，其情绪还处于高度兴奋的状态，于是便争先恐后地回答我提出的问题“不一样，差距太大了”“太空里的人可以站着睡觉”“太空里的人走路像在水中漫步一样”……此时，我继续询问学生“你们想不想了解关于太空的更多知识？”……于是，一堂以“太空遨游”为主题的课堂教学拉开了帷幕。
二 层次性提问，符合学生的认知水平
小学生年龄尚小且经验不足，教师不能用成人的眼光考虑其内心世界[3]。因此，教师对学生进行提问的时候，要充分考虑到学生的认知水平，要将一些难度性较高的问题进行分解，对学生进行分层提问，引导学生逐步理解答案，进而达到良好的提问效果。
例如，在教学部编版二年级《坐井观天》的时候，如果教师直接向学生阐释做人、做事的道理，不仅显得枯燥、晦涩，还会引发学生的抵触与反感。如果教师采取分层次提问的方式对学生进行引导，则会产生意想不到的效果。
教师可以向学生提问“同样的天空，在井底青蛙与空中小鸟眼中的差距为什么会这么大？” “面对同一个问题，知识渊博的人可以站在更高的角度去看待，因此也会看的更加全面，是这样的吗？”“同学们，你们通过学习《坐井观天》这篇课文，明白了什么道理？”上述三个问题步步深入、层层递进，从青蛙与小鸟的故事过渡到为人处事的道理，并引发学生的思考，这种提问方式非常符合学生的认知规律，可以达到很好的教学效果。
三 启发式提问，引发学生的深入思考
学生是课堂学习的主体，小学语文课堂教学中，教师应当注重将更多的课堂时间留给学生，启发学生的学习思维，让学生在学习课堂知识的同时学会总结知识的规律，进而不断提升自身的语文综合能力[4]。
例如，在教学部编版四年级《观潮》的时候，教师在引导学生阅读课文之前，可以向学生提出问题“如果要将课文分成几个部分，应该怎么划分，划分的依据是什么？”很多学生会提出可以按照“潮来之前、潮来之时、潮去之后”进行划分。此时，教师可以继续通过提问向学生普及“如果是叙事类的文章，可以通过事情的起因、经过以及结果进行划分”；“如果是写景类的文章，可以利用‘总-分-总’等结构进行划分”……如此，可以启发并培养学生举一反三、融会贯通的能力。
四 开放式提问，促进学生的思维活跃
课堂提问是师生之间互动的重要环节，教师应当注重设计问题的开放性，利用问题引发学生思考，让学生通过发散思维来实现对问题的解决，让学生在解决问题的过程中完成对知识内容的深刻认知与理解，这对于提升课堂教学质量有着事半功倍的效果 [5]。
例如，在教学部编版五年级《落花生》的时候，教师可以向学生提出“做人应当是像花生，还是石榴？”的问题，让学生进行分组交流与探讨。再比如教学《总也到不了的老屋》时，教师可以就文章的结尾向学生提问“小蜘蛛的故事终究会讲完，到时候老屋会不会倒下呢？”……类似这种开放式问题可以给学生提供充分的想象空间，学生们可以开动自己的脑筋并活跃自己的思维，对问题展开深入的探讨。
结束语：
综上所述，提问是课堂教学的重要手段之一，在小学语文课堂教学中，教师一味采取单一式提问的方式已经不再适合当今教育形式的发展，其不仅难以达到应用的教学效果，还会引发学生的消极、抵触心理。教师应当根据课堂教学内容并结合学生的身心发展特点，创设出多样化的提问措施，引导学生产生更加深刻的学习感悟以及体验，促使课堂教学质量得到更好的发展与提升。文中很多观点都是编者的个人浅见，还有很多更好的方法与策略需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。
【参考文献】
[1] 周冬梅. 小学语文课堂教学中的教师提问艺术研究[J]. 求知导刊, 2019, 000(052):60-61.
[2] 骆曲莲. 有效思考小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(009):16.
[3] 白绪合. 小学语文课堂教学中的提问艺术探讨[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(030):P.72-72.
[4] 李聪. 探究在小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(003):1-1.
[5] 韦家红. 探讨小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(012):P.1-1.