数字化教学资源在初中语文教学中的应用探究

发表时间:2021/8/20   来源:国教工》2021年11期   作者:赵晨
[导读] 基于数字化学习环境下的中小学生态语文教学研究小课题研究成果
        赵晨
        长春北师大附属学校,吉林省长春市130000
        基于数字化学习环境下的中小学生态语文教学研究小课题研究成果    
摘要:信息时代的发展,加大了教师对数字化教学资源的应用力度。初中语文教师要在认知到数字化教学资源的实用性后,积极应用此资源。通过数字化教学资源,优化语文课堂教学。
关键词:信息化;数字化;初中语文教学

        数字化教学资源是以数字化时代为前提的。在信息技术迅速发展的时代下,创新了方式,也衍生出了各种教学资源,数字化教学资源就是其中之一。在初中语文教学中合理应用数字化教学资源,一来可以提供更加充足的学习空间,二来可以为学生的信息化学习提供方便。更重要的是,其可以丰富资源,使得学生可以在相关教学资源的学习中,发展逻辑思维,构建知识框架。此时,在具体的语文学习活动中,教师要注意以学生为主体,凭借数字化教学资源变学生的被动学习为主动学习。学生们要以自己的学习需要为依据,对数字化教学资源进行深入研究。利用此,丰富知识学习,锻炼操作能力,形成综合素养。
一、探索多种网络平台,优化数字化资源质量
        对于现有的数字化资源,教师不仅要合理应用,还需要不断的更新和发展。在初中语文教学中,教师可以应用很多的数字化教学资源,其中包括了图片课件、音频视频、动画课程、电子图书和教学案例。初中学校应该在应用数字化教学资源时,先组织语文教师成立专门的调研组,在专门的网络教研平台上,对多种网络平台进行探索,对现有的数字化教学资源进行优化。通过对调研活动的定期开展,增强语文教师的个人能力,优化教学资源;在教师自身信息能力的提升下,优化教学质量。在现如今信息化时代背景下,在初中语文教学中应用互联网、多媒体等已不是新鲜事,此时,初中语文教师也就需要尝试着应用办公化软件,利用微信群等,开展各种知识的教学。利用云盘和网盘,对教学资源进行分享;应用手机各软件强大的音视频功能,进行网络视频,让学生们在网络视频中,科学合理地整合教学资源。教师也可以应用起各种网站和软件,对学生之间的朗读训练和朗读比赛进行组织开展;也可以通过对专门微信公众号的建立,给更多的人分享数字化的教学资源。这样不同的人就可以收获更多的资源,就可以通过这些资源有效性学习。
二、利用数字化教学资源,创设教学情境
        数字化的教学资源属于一种重要的教学手段,教师们可以通过对数字化教学资源的利用,对良好的语文教学情境进行创设。学生们可以在情境中,对课文进行深入理解。初中阶段的语文学科,是有着较大的枯燥性和复杂性的,尤其是其中的古诗和文言文,学习难度大、理解程度深。针对这一情况,语文教师们需要积极应用数字化教学资源,以此资源构建教学情境,在情境中,直观呈现文言文和古诗词的创作背景、作者的思想感情。让学生们可以在数字化资源的整合下,加强对古诗词和文言文的理解;在自身情感和作者情感的融合中,达到教学效率的提升。
        比如,教师在对《木兰诗》这篇课文进行讲解时,可以利用多媒体,对木兰代父从军的视频片段进行播放,让学生们在观看视频下产生身临其境之感。

学生们在观看视频中,会看到木兰从军时飒爽的英姿,会在感叹木兰高超的武艺时也佩服其对父亲的孝顺。在播放完视频后,教师再指导学生们分析课文,深刻理解和记忆课文。只有这样的方式,才能在数字化教学资源的应用中,再现当时的场景;才能激发和保持学生的兴趣时,彰显数字化教学资源的优势提升效率。
三、基于数字化教学资源,增加学生阅读数量
        在初中语文教学中,阅读教学是重要的环节之一,学生们可以在阅读中,收获信息,丰富审美体验,发展语文思维。但在现如今的时代背景下,不同的学生在兴趣爱好、个性体验和情感态度等多方面都存在不同,也正是因为这些方面的不同,学生的阅读需求才会存在较大的差异。因而初中阶段的语文教师,在教学中就要注重学生的阅读学习,要丰富学生的阅读量。基于此,教师要应用数字化教学资源,利用此资源,让学生们阅读更多的文本,从而丰富知识积累。如在教学中,教师不能局限学生的阅读,而是应该适当的将学生的课堂阅读拓宽为课外阅读。教师可以利用数字化资源,展示更多的书籍,让学生们根据自己的兴趣和能力,广泛性的阅读那些书籍。在阅读中,既要分析文本的主旨,了解作者的思想情感;又要挖掘出其中蕴含的内涵、文化底蕴和正能量导向。只有这样的阅读,才能让学生们在阅读中,收获更多的知识;才能在自身知识底蕴和文化素养的丰富中,形成积极乐观的生活态度。
四、凭借数字化教学资源,促进师生交流
        在传统的初中语文教学中,教师们所运用的都是比较枯燥刻板的教学方式,由于此种方式缺乏创新性,使得学生逐渐的丧失学习积极性。在此情形下,初中语文教师要强化对数字化教学资源的应用,通过语文教材和数字化资源的结合,促进师生之间的交流沟通。让学生们在课堂氛围的活跃下,提高学习质量。
        例如,教师在教学鲁迅所作的《藤野先生》时,就可以以多媒体对藤野先生的个人照片和简介进行呈现,对课文《藤野先生》的片段进行播放。学生们要在对课文进行深层次阅读后,思考教师所提出的几个问题。如:藤野先生有哪些个人形象?能否用简短的话总结概括?片段中的藤野先生是否与课文中的藤野先生形象一致?为什么?课文当中,记述了哪些与藤野先生相关的事例?通过阅读,你看到了藤野先生身上的哪些品质?学生思考问题的过程,实际上就是启发自身思维的过程,就是和教师同学互动的过程,也是解决知识疑惑深化知识理解的过程。
结语
        总之,在初中语文教学中应用数字化教学资源,可以让课堂教学内容更加丰富,形式更加多样;可以在激发学生兴趣启发学生思维时,丰富学生的知识积累;锻炼学生的自学能力,帮助学生树立自学意识,形成自学素养。针对此,教师就要在探索多种网络平台的过程中,利用数字化教学资源,以此创设出良好的教学情境,增加学生阅读,促进师生交流。
参考文献:
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