赵晨
长春北师大附属学校，吉林省长春市130000
基于数字化学习环境下的中小学生态语文教学研究小课题研究成果
摘要：信息时代的发展，加大了教师对数字化教学资源的应用力度。初中语文教师要在认知到数字化教学资源的实用性后，积极应用此资源。通过数字化教学资源，优化语文课堂教学。
关键词：信息化；数字化；初中语文教学
数字化教学资源是以数字化时代为前提的。在信息技术迅速发展的时代下，创新了方式，也衍生出了各种教学资源，数字化教学资源就是其中之一。在初中语文教学中合理应用数字化教学资源，一来可以提供更加充足的学习空间，二来可以为学生的信息化学习提供方便。更重要的是，其可以丰富资源，使得学生可以在相关教学资源的学习中，发展逻辑思维，构建知识框架。此时，在具体的语文学习活动中，教师要注意以学生为主体，凭借数字化教学资源变学生的被动学习为主动学习。学生们要以自己的学习需要为依据，对数字化教学资源进行深入研究。利用此，丰富知识学习，锻炼操作能力，形成综合素养。
一、探索多种网络平台，优化数字化资源质量
对于现有的数字化资源，教师不仅要合理应用，还需要不断的更新和发展。在初中语文教学中，教师可以应用很多的数字化教学资源，其中包括了图片课件、音频视频、动画课程、电子图书和教学案例。初中学校应该在应用数字化教学资源时，先组织语文教师成立专门的调研组，在专门的网络教研平台上，对多种网络平台进行探索，对现有的数字化教学资源进行优化。通过对调研活动的定期开展，增强语文教师的个人能力，优化教学资源；在教师自身信息能力的提升下，优化教学质量。在现如今信息化时代背景下，在初中语文教学中应用互联网、多媒体等已不是新鲜事，此时，初中语文教师也就需要尝试着应用办公化软件，利用微信群等，开展各种知识的教学。利用云盘和网盘，对教学资源进行分享；应用手机各软件强大的音视频功能，进行网络视频，让学生们在网络视频中，科学合理地整合教学资源。教师也可以应用起各种网站和软件，对学生之间的朗读训练和朗读比赛进行组织开展；也可以通过对专门微信公众号的建立，给更多的人分享数字化的教学资源。这样不同的人就可以收获更多的资源，就可以通过这些资源有效性学习。
二、利用数字化教学资源，创设教学情境
数字化的教学资源属于一种重要的教学手段，教师们可以通过对数字化教学资源的利用，对良好的语文教学情境进行创设。学生们可以在情境中，对课文进行深入理解。初中阶段的语文学科，是有着较大的枯燥性和复杂性的，尤其是其中的古诗和文言文，学习难度大、理解程度深。针对这一情况，语文教师们需要积极应用数字化教学资源，以此资源构建教学情境，在情境中，直观呈现文言文和古诗词的创作背景、作者的思想感情。让学生们可以在数字化资源的整合下，加强对古诗词和文言文的理解；在自身情感和作者情感的融合中，达到教学效率的提升。
比如，教师在对《木兰诗》这篇课文进行讲解时，可以利用多媒体，对木兰代父从军的视频片段进行播放，让学生们在观看视频下产生身临其境之感。
学生们在观看视频中，会看到木兰从军时飒爽的英姿，会在感叹木兰高超的武艺时也佩服其对父亲的孝顺。在播放完视频后，教师再指导学生们分析课文，深刻理解和记忆课文。只有这样的方式，才能在数字化教学资源的应用中，再现当时的场景；才能激发和保持学生的兴趣时，彰显数字化教学资源的优势提升效率。
三、基于数字化教学资源，增加学生阅读数量
在初中语文教学中，阅读教学是重要的环节之一，学生们可以在阅读中，收获信息，丰富审美体验，发展语文思维。但在现如今的时代背景下，不同的学生在兴趣爱好、个性体验和情感态度等多方面都存在不同，也正是因为这些方面的不同，学生的阅读需求才会存在较大的差异。因而初中阶段的语文教师，在教学中就要注重学生的阅读学习，要丰富学生的阅读量。基于此，教师要应用数字化教学资源，利用此资源，让学生们阅读更多的文本，从而丰富知识积累。如在教学中，教师不能局限学生的阅读，而是应该适当的将学生的课堂阅读拓宽为课外阅读。教师可以利用数字化资源，展示更多的书籍，让学生们根据自己的兴趣和能力，广泛性的阅读那些书籍。在阅读中，既要分析文本的主旨，了解作者的思想情感；又要挖掘出其中蕴含的内涵、文化底蕴和正能量导向。只有这样的阅读，才能让学生们在阅读中，收获更多的知识；才能在自身知识底蕴和文化素养的丰富中，形成积极乐观的生活态度。
四、凭借数字化教学资源，促进师生交流
在传统的初中语文教学中，教师们所运用的都是比较枯燥刻板的教学方式，由于此种方式缺乏创新性，使得学生逐渐的丧失学习积极性。在此情形下，初中语文教师要强化对数字化教学资源的应用，通过语文教材和数字化资源的结合，促进师生之间的交流沟通。让学生们在课堂氛围的活跃下，提高学习质量。
例如，教师在教学鲁迅所作的《藤野先生》时，就可以以多媒体对藤野先生的个人照片和简介进行呈现，对课文《藤野先生》的片段进行播放。学生们要在对课文进行深层次阅读后，思考教师所提出的几个问题。如：藤野先生有哪些个人形象？能否用简短的话总结概括？片段中的藤野先生是否与课文中的藤野先生形象一致？为什么？课文当中，记述了哪些与藤野先生相关的事例？通过阅读，你看到了藤野先生身上的哪些品质？学生思考问题的过程，实际上就是启发自身思维的过程，就是和教师同学互动的过程，也是解决知识疑惑深化知识理解的过程。
结语
总之，在初中语文教学中应用数字化教学资源，可以让课堂教学内容更加丰富，形式更加多样；可以在激发学生兴趣启发学生思维时，丰富学生的知识积累；锻炼学生的自学能力，帮助学生树立自学意识，形成自学素养。针对此，教师就要在探索多种网络平台的过程中，利用数字化教学资源，以此创设出良好的教学情境，增加学生阅读，促进师生交流。
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