杨柳成
贵州省黔西南布依族苗族自治州普安县新店镇向家寨小学，贵州省 黔西南布依族苗族自治州 561500
摘要：新课程的改革，改变了教师的教学模式和学生的学习方式。在新课改背景下，小学语文教师需要根据教学要求，以思维导图为背景，指导学生以全新的模式方法学习知识、创新思维。
关键词：思维导图；小学语文；创新模式
心理学家东尼?伯赞首先提出了思维导图，其认为思维导图属于组织性的思维工具，通过中央图形，连接相关联的想象和联想。在教育的不断改革下，思维导图已经成为了小学语文教师创新模式的重要手段，不少教师会选择应用思维导图，对学生的思维能力、认知能力、创新能力等进行培养。在现如今的小学语文教学中，教师们应该以思维导图为教育背景，创新教学模式。让学生们以形象思维构建抽象思维，以思维导图梳理知识脉络，以图形的线条和符号等，清晰地展现课文的结构和层次。让学生们在加强理解课文知识下，发展综合的思维和能力。
一、在小学语文的字词识记中应用思维导图在小学语文教学中，最为重要的就是深化学生对生字词的学习和理解。在传统的教学中，部分教师并没有应用思维导图的意识。在思维导图背景下，小学语文教师就需要在教学理念和方式的改变中，借助思维导图开展生字词教学，避免学生们对生字词进行机械单调地识记和抄写。让学生们在主动参与学习时，深刻理解和记忆生字词。教师要在思维导图的应用中，对字词进行归类，学生们可以以词类和词性的差异为依据，对思维导图进行绘制。其次，思维导图并不是独立存在的，这时教师们需要在生字词教学中，对猜字谜等全新的方式内容进行融入，引发学生思维。同时，教师还可以在教学中，指导学生对生字词进行深入分析，使其在看到某一偏旁部首后，就可以联想到许多有此偏旁部首的生字词。另外，在复习阶段，教师也要加强对学生的引导，使其可以对同音字和近义词进行重点复习；在导图的绘制下，辨别字词，加深记忆。比如教师在教学“泪”这一生字时，就可以归类与泪同类型的字词，并根据泪的词性绘制思维导图。还可以在思维导图中，直接提取“氵”偏旁部首，让学生们在思维的发散中，想出此偏旁部首的其他字词。而后再重点讲解“泪”和其偏旁部首的词性。这样可以让学生们了解“泪”这个字时，也了解到相同词性的字词。
二、在小学语文文章阅读目标中应用思维导图小学是培养学生各项能力和发散学生思维的关键阶段，此阶段的教师需要注重对学生语言表达和逻辑思维能力的培养。通过问卷调查可以发现，小学生在课堂上学习课文时，只能理解文字表面，既没有较快的阅读速度，也无法深刻的理解文字内涵。部分学生甚至直接失去阅读的耐心，无法静下心来阅读文章。之所以出现这样的问题，是因为学生之间既有习惯于线性思维的共性，又存在学习能力有差异的个性。这些共性和个性使得学生只能对与事物表象相关的问题进行思考，而无法对与事物本质相关的问题进行探究。
鉴于此，小学语文教师可以在教学中，借助思维导图，让学生们在思维导图下对文章进行深入阅读。在思维导图的背景下，学生们可以对阅读主题进行明确，可以让学生们不断扩充导图的分支内容。可以在深化学生对基础知识的掌握下，发散其思维，完善其知识体系。例如，在实际绘制说明文的思维导图时，教师要以说明文的具体内容、说明顺序和方法等为依据，在明确阅读主题后整体性把握说明文内容。以《鲸》一课为例。教师在教学此篇课文时，可以引导学生，对文章进行初步阅读，学生们在阅读后可以根据课文对思维导图进行绘制。在导图中，要明确课文中对鲸各方面的介绍，如“体重、体形和种类”等。以这些为思维导图的第一分支，在了解课文对鲸的介绍后，再对实际准确的内容进行描写。如在种类的下一级，就可以写上须鲸和齿鲸等。这样可以让学生深刻理解所阅读的文章内容，帮助学生梳理文章脉络，提升学生的阅读理解能力。
三、在小学语文课文内容总结中应用思维导图在小学语文教学中，结合课程内容和思维导图，可以让学生们在文章脉络的明确中，归纳重点，了解中心思想。因此，教师们需要在文章阅读目标中应用思维导图后，还需要在课文内容的总结中应用思维导图。在教学中应用思维导图，让学生基于对文章内容的全面把握，以一定的顺序层层展开教学，归纳文章的中心思想。使其可以筛选出文章的重点内容下，提升学习效率。例如，教师在对《富饶的西沙群岛》这篇课文进行讲解时，当学生们充分的了解西沙群岛的特点后，可以以思维导图的形式展示出这些特点。学生们可以因此，深刻理解课文内容，明确学习重点，提炼出文章的主要内容并归纳整理后，加强学习的针对性。而在这之后，教师可以继续应用思维导图，指导学生学习之后，说出自己的学习想法，在自身想象力的发挥中，对课文的关键词进行记录。以思维导图的形式展示关键词，让学生们根据关键词进行创作。如《富饶的西沙群岛》一课的关键词就是“西沙群岛”，此时教师就可以让学生们在思维的发散下，以“西沙群岛”为关键词进行想象。学生们在想象中思考，除了可以是“富饶的西沙群岛”，还可以是什么样的西沙群岛？这时就有学生写“美丽的西沙群岛”，也有学生想象“鲜艳的西沙群岛”，还有学生联想“丰富的西沙群岛”等等。学生们要一边联想，一边根据课文进行创作。这样能够丰富学生的想象力，锻炼学生的思维；可以让学生获取更多的写作素材，增强创作能力。
结语总之，在小学语文教学中，传统的教学方式已经无法对学生的学习需求进行满足，只有以思维导图为背景的创新模式，才能全面性的发展学生。为此，小学语文教师就可以选择在语文教学活动中，以思维导图为基础，创新教学模式。利用其他模式，讲解知识，构建知识体系，提升教学效率。
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