杨丹虹
广西壮族自治区钦州市第五幼儿园，广西壮族自治区 钦州市 535000
摘要：留白艺术来源于绘画创作，是指在一幅画作中，除了线条与颜色之外的空白之处，通过留白可以创造出独特的意境。小学语文教学中也可以运用留白艺术，能够彰显文本主题、探析文中情感、促进情感升华等。小学六年级语文教学中，通过导语留白设置悬念与激发学生阅读兴趣、课文解析过程留白与引领学生深入感悟、提问过程适当留白与促进学生探究新知、写作讲解过程留白与深化体验促进创新，更好提升语文阅读和写作教学效果，培养学生阅读能力和写作能力。教师通过落实以上相关的留白艺术，能够提升六年级语文教学的实际效果。
关键词：小学语文；留白艺术；导语留白；阅读留白；写作留白
对于教育教学中的留白艺术，是指在教学过程中适当留下一些时间和空间，便于引发学生思考与探究，给学生留下交流与探讨的机会，激发学生阅读和探究的兴趣，培养学生思维能力，提高课堂教学的效果。小学生的知识储备不多，生活经验较少，思维能力较弱，教师在运用留白艺术教学中，需要明确课文的主要内容，认识课文的情感内涵，熟悉学生的知识基础与思维能力，精心设置留白的目标与对象。通过明确哪些内容可以留白、可以给哪些学生留白等，并注意留白的时机，设置留白的任务，指导学生在留白时要做的，这样才能够更好发挥留白艺术的作用，提高语文课文和作文的教学效果。
一、导语留白设置悬念，激发学生阅读兴趣
新课改背景下，教师需要先根据小学生的年龄与性格特点，注重激发与培养小学生的语文学习兴趣，首先是在教学导入的环节落实。新课程的语文教学中，教师首先是借助导语导入新课，过去的教学中导语比较直接，直接导入新课的内容，新时期可以在导语处适当留白，设置一些悬念，从而激发学生阅读兴趣。教师可以根据语文课文主题内容，融入生动有趣的图片，吸引学生思考与探讨。
例如，部编版六年级上的第三单元，人文主题运用了杨绛先生的一句话：读书好比串门儿——隐身的串门儿。根据这个人文主题，在《故宫博物院》的一文教学中，教师可以结合课文导语部分，对学生说：我们今天要去故宫串门儿，那么如果一家人计划故宫一日游，应该怎样画出路线图等？如果让你给家人讲解其中一两个景点，你会讲解吗？你知道故宫有多少间房间吗？通过设置问题的方式进行留白，设置一些悬念，能够更好激发学生阅读兴趣。
二、课文解析过程留白，引领学生深入感悟
在过去的课文解析过程中，教师多是通过自己独自讲解的方式，解读课文的内容，探析其中的情感内涵，很少引导学生独立思考与合作探究，也较少在解析的过程中留白，学生学习的积极性与主动性较差，不利于培养学生的思维能力。新时期的教学中，教师在课文解析过程中留白，可以引领学生深入思考与感悟，指导学生更好解读课文内容，能够提高学生的阅读思维能力。
例如，部编版六年级下的《北京的春节》一文，重点是让学生了解老舍先生笔下的老北京过年期间的风俗，以及能够分清主次部分，体会详写部分的内涵等。在解析本文的过程中，教师可以一边解析重点的词句，一边提出问题，让学生根据指导自主解析。
比如在解析“零七八碎儿”等“京味儿”的词汇后，教师可以让学生自主解析“杂拌儿”“玩意儿”等词汇，说说这些语言的特点，运用这些“京味儿”词语的好处。教师还可以在解读完一个自然段后总结主要内容，然后让学生总结其他段落的主要内容，再说说全文内容，培养学生归纳总结能力。
三、提问过程适当留白，促进学生探究新知
在小学语文的阅读教学中，提出的过程同样可以留白，一般是在提出一些简单的问题后，让学生根据阅读主题与阅读材料，自主提出一些问题，并根据自己提出的问题，在小组中进行交流与探讨，促进学生探究新的知识内容。通过落实这样的教学方式，能够更好提升语文课堂阅读教学的效率。
例如，部编版六年级下的《鲁滨逊漂流记（节选）》一文，教师根据这篇课文主要内容，结合文本进行解析，在解析过程中提出一些问题让学生解析，比如：本文主要写了一个什么故事？你能用小标题的方式将这个过程写下来吗？在提问以及让学生解答后，教师可以让学生自主阅读课文，并试着提出一些问题。比如一些学生提问：鲁滨逊是怎样搭建住所的？他是如何获得水的？在学生提出问题后，教师可以指导学生分组探究，不仅能够获得新知，而且能够培养学生思维能力、语言表达能力，激发学生阅读本书其他部分的兴趣。
四、写作讲解过程留白，深化体验促进创新
在小学语文写作讲解过程中，教师同样可以利用留白的方式，更好发挥留白艺术的作用，深化学生的体验，促进写作教学的创新。小学六年级是小学与初中的承上启下的阶段，这个阶段要特别重视写作教学，培养学生作文写作能力。教师可以在收集资料、写作方法等的问题上留白，帮助学生更好掌握写作方法。
例如，部编版六年级下的第三单元教学完成后，针对“让真情自然流露”的习作主题，教师可以先结合教材内容与拓展资料，教授学生基本的情感表达方式。之后，教师可以利用图文资料，创设一些生活化的情境，让学生思考：当考试成绩不好时，如何写出伤心的情绪？当比赛获得大奖时，如何表达资金的兴奋？通过这样提出启发性的问题，引发学生深入思考，试着进行写作方面的创新。
结语
综上所述，关于小学六年级语文教学中的留白艺术，教师应当认识到留白艺术的重要作用，根据小学六年级语文教学的主要内容，明确小学生的基础学习情况，重视在新课导入、阅读教学与写作教学中进行留白，发挥留白的重要作用，培养学生的思维能力、阅读能力和写作水平，提升语文课程整体教学效果。
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