杨丹虹
广西壮族自治区钦州市第五幼儿园,广西壮族自治区 钦州市 535000
摘要:留白艺术来源于绘画创作,是指在一幅画作中,除了线条与颜色之外的空白之处,通过留白可以创造出独特的意境。小学语文教学中也可以运用留白艺术,能够彰显文本主题、探析文中情感、促进情感升华等。小学六年级语文教学中,通过导语留白设置悬念与激发学生阅读兴趣、课文解析过程留白与引领学生深入感悟、提问过程适当留白与促进学生探究新知、写作讲解过程留白与深化体验促进创新,更好提升语文阅读和写作教学效果,培养学生阅读能力和写作能力。教师通过落实以上相关的留白艺术,能够提升六年级语文教学的实际效果。
关键词:小学语文;留白艺术;导语留白;阅读留白;写作留白
对于教育教学中的留白艺术,是指在教学过程中适当留下一些时间和空间,便于引发学生思考与探究,给学生留下交流与探讨的机会,激发学生阅读和探究的兴趣,培养学生思维能力,提高课堂教学的效果。小学生的知识储备不多,生活经验较少,思维能力较弱,教师在运用留白艺术教学中,需要明确课文的主要内容,认识课文的情感内涵,熟悉学生的知识基础与思维能力,精心设置留白的目标与对象。通过明确哪些内容可以留白、可以给哪些学生留白等,并注意留白的时机,设置留白的任务,指导学生在留白时要做的,这样才能够更好发挥留白艺术的作用,提高语文课文和作文的教学效果。
一、导语留白设置悬念,激发学生阅读兴趣
新课改背景下,教师需要先根据小学生的年龄与性格特点,注重激发与培养小学生的语文学习兴趣,首先是在教学导入的环节落实。新课程的语文教学中,教师首先是借助导语导入新课,过去的教学中导语比较直接,直接导入新课的内容,新时期可以在导语处适当留白,设置一些悬念,从而激发学生阅读兴趣。教师可以根据语文课文主题内容,融入生动有趣的图片,吸引学生思考与探讨。
例如,部编版六年级上的第三单元,人文主题运用了杨绛先生的一句话:读书好比串门儿——隐身的串门儿。根据这个人文主题,在《故宫博物院》的一文教学中,教师可以结合课文导语部分,对学生说:我们今天要去故宫串门儿,那么如果一家人计划故宫一日游,应该怎样画出路线图等?如果让你给家人讲解其中一两个景点,你会讲解吗?你知道故宫有多少间房间吗?通过设置问题的方式进行留白,设置一些悬念,能够更好激发学生阅读兴趣。
二、课文解析过程留白,引领学生深入感悟
在过去的课文解析过程中,教师多是通过自己独自讲解的方式,解读课文的内容,探析其中的情感内涵,很少引导学生独立思考与合作探究,也较少在解析的过程中留白,学生学习的积极性与主动性较差,不利于培养学生的思维能力。新时期的教学中,教师在课文解析过程中留白,可以引领学生深入思考与感悟,指导学生更好解读课文内容,能够提高学生的阅读思维能力。
例如,部编版六年级下的《北京的春节》一文,重点是让学生了解老舍先生笔下的老北京过年期间的风俗,以及能够分清主次部分,体会详写部分的内涵等。在解析本文的过程中,教师可以一边解析重点的词句,一边提出问题,让学生根据指导自主解析。
比如在解析“零七八碎儿”等“京味儿”的词汇后,教师可以让学生自主解析“杂拌儿”“玩意儿”等词汇,说说这些语言的特点,运用这些“京味儿”词语的好处。教师还可以在解读完一个自然段后总结主要内容,然后让学生总结其他段落的主要内容,再说说全文内容,培养学生归纳总结能力。
三、提问过程适当留白,促进学生探究新知
在小学语文的阅读教学中,提出的过程同样可以留白,一般是在提出一些简单的问题后,让学生根据阅读主题与阅读材料,自主提出一些问题,并根据自己提出的问题,在小组中进行交流与探讨,促进学生探究新的知识内容。通过落实这样的教学方式,能够更好提升语文课堂阅读教学的效率。
例如,部编版六年级下的《鲁滨逊漂流记(节选)》一文,教师根据这篇课文主要内容,结合文本进行解析,在解析过程中提出一些问题让学生解析,比如:本文主要写了一个什么故事?你能用小标题的方式将这个过程写下来吗?在提问以及让学生解答后,教师可以让学生自主阅读课文,并试着提出一些问题。比如一些学生提问:鲁滨逊是怎样搭建住所的?他是如何获得水的?在学生提出问题后,教师可以指导学生分组探究,不仅能够获得新知,而且能够培养学生思维能力、语言表达能力,激发学生阅读本书其他部分的兴趣。
四、写作讲解过程留白,深化体验促进创新
在小学语文写作讲解过程中,教师同样可以利用留白的方式,更好发挥留白艺术的作用,深化学生的体验,促进写作教学的创新。小学六年级是小学与初中的承上启下的阶段,这个阶段要特别重视写作教学,培养学生作文写作能力。教师可以在收集资料、写作方法等的问题上留白,帮助学生更好掌握写作方法。
例如,部编版六年级下的第三单元教学完成后,针对“让真情自然流露”的习作主题,教师可以先结合教材内容与拓展资料,教授学生基本的情感表达方式。之后,教师可以利用图文资料,创设一些生活化的情境,让学生思考:当考试成绩不好时,如何写出伤心的情绪?当比赛获得大奖时,如何表达资金的兴奋?通过这样提出启发性的问题,引发学生深入思考,试着进行写作方面的创新。
结语
综上所述,关于小学六年级语文教学中的留白艺术,教师应当认识到留白艺术的重要作用,根据小学六年级语文教学的主要内容,明确小学生的基础学习情况,重视在新课导入、阅读教学与写作教学中进行留白,发挥留白的重要作用,培养学生的思维能力、阅读能力和写作水平,提升语文课程整体教学效果。
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