韦正厂
广西壮族自治区河池市凤山县金牙乡猛干村小学，广西河池547612
摘要：在小学语文教学中，培养学生听说读写能力，是教学的重要目标，而口语表达能力，是学生必须具备的基础能力。教师要根据学生的需求，探究有效的教学方式，培养学生的口语表达能力，为学生的发展打下坚实的基础。本文将简要探究在小学语文教学中，提高学生口语表达能力的有效策略。
关键词：小学语文；口语教育；教学策略
在以往的教学中，受传统观念影响，学生缺乏表达的机会，口语表达能力普遍较弱，具体表现为学生语言表达积极性不高，在表达自身的思想时，常常会出现词不达意的情况。因此，词汇储备量较少，间接性地影响学生阅读能力、写作能力的提升。为此，教师要重视口语表达能力的培养，提高学生“说”的能力。
一、以教材为参考，创设教学情境
在小学语文教学中，教材是教学的重要参考资料，教师要以教材为依据，在课堂教学中，创设教学情境，鼓励学生大胆发言，为学生提供“说”的平台，激发学生“说”的欲望，锻炼学生的口语表达能力。创设教学情境，能够让学生获得更加真实的体验，启发学生的思维，让学生对学习内容产生联想，提高学生的积极性，在情境中锻炼学生，加深学生的理解，并组织语言，将自身的理解和感受“说”出来。例如，在《坐井观天》的教学中，教师可以借助多媒体教学，播放相关的视频动画，创设生动的情境，让学生先观看视频动画，初步了解课文内容，再朗读课文，理解“坐井观天”的含义，并创设交流的平台，让学生进行讨论交流，说一说对青蛙、小鸟的看法，鼓励学生发言。同时，教师可以引导学生展开联想，想象在小鸟与青蛙争吵过后，会发生怎样的事情，将发言权交给学生，让学生畅所欲言，自由表达自身的看法，营造自由、愉快的交流环境。如有的学生认为，在争吵过后，青蛙走出了井底，见识了更加宽广的世界，再次遇到小鸟后，向小鸟道歉，两人成为了好朋友。有的小朋友认为，青蛙非常狭隘，不愿意走出井底，终生都在井底度过，而小鸟则在蓝天中自由翱翔，愉快地生活着。不同的学生有不同的看法，教师要肯定学生的观点，让学生大胆想象，提高学生的自信，增强学生说的欲望，在情境中积极发言，使课堂氛围更加活跃。教师在训练学生的口语表达能力时，可以结合课文内容，设计问题，引导学生与教师进行互动，利用问题启发学生，由浅入深探究课文，在这个过程中，让学生开动脑筋，用自己的智慧寻找问题解决方式，指导学生说话，培养学生的语言表达能力。小学生生字、词汇量匮乏，且抽象思维能力较弱，在口语表达时，常常不知所云，为此，教师要充分利用教材资源，有计划地指导学生，培养学生的语言表达能力。如在课文中，包含了文字和插图，教师要将图文结合，让学生学习课文的表达方式，在学习中积累词汇，丰富学生的知识积累，提高学生的理解能力，为口语表达能力的提升奠定基础。
二、将口语表达与识字看图相结合，激发想象
在小学语文教学中，教师要优化课程教学，将口语表达与识字、看图相结合，训练学生的语言组织、表达能力，通过识字教学，让学生学会扩词和造句，提高学生对生字词汇的理解能力，并将其灵活运用于学习和生活中，加强学生的理解。例如，在《春夏秋冬》的识字教学中，为了让学生认识“春夏秋冬”生字，教师可以引入象形文字，向学生展示汉字的演变历程。以“春”为例，教师可以向学生展示“春”字的甲骨文图片，让学生观察甲骨文与简体字有什么异同，说出自己的看法，加深学生对“春”的认识，并利用春进行组词造句，训练学生的口语表达能力。此外，教师还可以对学生进行看图写话训练，根据学生的认知特点，展示浅显易懂、生动有趣的图画，让学生先观察图画，再展开联想，用语言描述图中的内容，培养学生的观察能力、表达能力和表达能力。以“操场上”为例，教师可以展示学生在操场上活动的图片，设计问题：这幅图中有哪些内容？让学生观察图片，从地点、人物、活动等角度出发，将图片转化为语言，训练学生的口语表达能力。由于小学生认知水平不高，如果单纯地向学生展示图片，学生会不知所措，不知道如何开口。为此，教师要耐心引导学生，如提出问题：“图片中的人都在哪里，做什么？”引导学生开口说，先简要概述图片内容，再进一步提出问题：图中最吸引的内容是什么？为什么会吸引你？让学生深入观察，说出自己的看法。最后，再让学生说一说，在课间活动时，最喜欢做什么活动，在教师的引导下，让学生完整地表达自己的想法，训练学生的口语表达能力，提高学生语言表达能力和看图写话能力，促进学生全面发展
三、开展教学实践，营造活跃课堂氛围
在小学语文教学中，教师要摒弃传统的观念，教学重心不再局限于成绩上，更加重视学习思维和能力的培养。为此，教师要开展教学实践活动，在实践活动中训练学生的口语表达能力，根据学生的实际需求，设计合理的教学方案，开展多样化教学，通过趣味性的实践活动，营造活跃的课堂氛围，让学生放松心情，卸下心理负担，主动表达自身的想法，增强学生的学习意识。例如，在《妈妈的账单》的教学中，教师可以创设小剧场，组织学生进行角色表演，根据课文内容，设计台词，重现课文情境，提高学生的学习和表达能力。小学生具有较强的求知欲，教师要根据学生的特点，组织实践活动，如带领学生进行秋游，让学生走进生活，将自身的所见所闻与他人分享，提高学生的口语表达能力。
四、结束语
总而言之，在素质教育背景下，小学语文教师要创新教学策略，运用多样化的教学方式，提高语文教学的趣味性。教师要以教材为参考，创设教学情境；将口语表达与识字看图相结合，激发学生想象；开展教学实践，营造活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣，让学生想说、敢说、会说，培养学生的口语表达能力。
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