语文教学以及学生口语表达能力的养成路径

发表时间:2021/8/20   来源:国教工》2021年11期   作者:韦正厂
[导读] 在小学语文教学中,培养学生听说读写能力,是教学的重要目标
        韦正厂
        广西壮族自治区河池市凤山县金牙乡猛干村小学,广西河池547612
        摘要:在小学语文教学中,培养学生听说读写能力,是教学的重要目标,而口语表达能力,是学生必须具备的基础能力。教师要根据学生的需求,探究有效的教学方式,培养学生的口语表达能力,为学生的发展打下坚实的基础。本文将简要探究在小学语文教学中,提高学生口语表达能力的有效策略。
关键词:小学语文;口语教育;教学策略

        在以往的教学中,受传统观念影响,学生缺乏表达的机会,口语表达能力普遍较弱,具体表现为学生语言表达积极性不高,在表达自身的思想时,常常会出现词不达意的情况。因此,词汇储备量较少,间接性地影响学生阅读能力、写作能力的提升。为此,教师要重视口语表达能力的培养,提高学生“说”的能力。
一、以教材为参考,创设教学情境
        在小学语文教学中,教材是教学的重要参考资料,教师要以教材为依据,在课堂教学中,创设教学情境,鼓励学生大胆发言,为学生提供“说”的平台,激发学生“说”的欲望,锻炼学生的口语表达能力。创设教学情境,能够让学生获得更加真实的体验,启发学生的思维,让学生对学习内容产生联想,提高学生的积极性,在情境中锻炼学生,加深学生的理解,并组织语言,将自身的理解和感受“说”出来。例如,在《坐井观天》的教学中,教师可以借助多媒体教学,播放相关的视频动画,创设生动的情境,让学生先观看视频动画,初步了解课文内容,再朗读课文,理解“坐井观天”的含义,并创设交流的平台,让学生进行讨论交流,说一说对青蛙、小鸟的看法,鼓励学生发言。同时,教师可以引导学生展开联想,想象在小鸟与青蛙争吵过后,会发生怎样的事情,将发言权交给学生,让学生畅所欲言,自由表达自身的看法,营造自由、愉快的交流环境。如有的学生认为,在争吵过后,青蛙走出了井底,见识了更加宽广的世界,再次遇到小鸟后,向小鸟道歉,两人成为了好朋友。有的小朋友认为,青蛙非常狭隘,不愿意走出井底,终生都在井底度过,而小鸟则在蓝天中自由翱翔,愉快地生活着。不同的学生有不同的看法,教师要肯定学生的观点,让学生大胆想象,提高学生的自信,增强学生说的欲望,在情境中积极发言,使课堂氛围更加活跃。教师在训练学生的口语表达能力时,可以结合课文内容,设计问题,引导学生与教师进行互动,利用问题启发学生,由浅入深探究课文,在这个过程中,让学生开动脑筋,用自己的智慧寻找问题解决方式,指导学生说话,培养学生的语言表达能力。小学生生字、词汇量匮乏,且抽象思维能力较弱,在口语表达时,常常不知所云,为此,教师要充分利用教材资源,有计划地指导学生,培养学生的语言表达能力。如在课文中,包含了文字和插图,教师要将图文结合,让学生学习课文的表达方式,在学习中积累词汇,丰富学生的知识积累,提高学生的理解能力,为口语表达能力的提升奠定基础。


二、将口语表达与识字看图相结合,激发想象
        在小学语文教学中,教师要优化课程教学,将口语表达与识字、看图相结合,训练学生的语言组织、表达能力,通过识字教学,让学生学会扩词和造句,提高学生对生字词汇的理解能力,并将其灵活运用于学习和生活中,加强学生的理解。例如,在《春夏秋冬》的识字教学中,为了让学生认识“春夏秋冬”生字,教师可以引入象形文字,向学生展示汉字的演变历程。以“春”为例,教师可以向学生展示“春”字的甲骨文图片,让学生观察甲骨文与简体字有什么异同,说出自己的看法,加深学生对“春”的认识,并利用春进行组词造句,训练学生的口语表达能力。此外,教师还可以对学生进行看图写话训练,根据学生的认知特点,展示浅显易懂、生动有趣的图画,让学生先观察图画,再展开联想,用语言描述图中的内容,培养学生的观察能力、表达能力和表达能力。以“操场上”为例,教师可以展示学生在操场上活动的图片,设计问题:这幅图中有哪些内容?让学生观察图片,从地点、人物、活动等角度出发,将图片转化为语言,训练学生的口语表达能力。由于小学生认知水平不高,如果单纯地向学生展示图片,学生会不知所措,不知道如何开口。为此,教师要耐心引导学生,如提出问题:“图片中的人都在哪里,做什么?”引导学生开口说,先简要概述图片内容,再进一步提出问题:图中最吸引的内容是什么?为什么会吸引你?让学生深入观察,说出自己的看法。最后,再让学生说一说,在课间活动时,最喜欢做什么活动,在教师的引导下,让学生完整地表达自己的想法,训练学生的口语表达能力,提高学生语言表达能力和看图写话能力,促进学生全面发展
三、开展教学实践,营造活跃课堂氛围
        在小学语文教学中,教师要摒弃传统的观念,教学重心不再局限于成绩上,更加重视学习思维和能力的培养。为此,教师要开展教学实践活动,在实践活动中训练学生的口语表达能力,根据学生的实际需求,设计合理的教学方案,开展多样化教学,通过趣味性的实践活动,营造活跃的课堂氛围,让学生放松心情,卸下心理负担,主动表达自身的想法,增强学生的学习意识。例如,在《妈妈的账单》的教学中,教师可以创设小剧场,组织学生进行角色表演,根据课文内容,设计台词,重现课文情境,提高学生的学习和表达能力。小学生具有较强的求知欲,教师要根据学生的特点,组织实践活动,如带领学生进行秋游,让学生走进生活,将自身的所见所闻与他人分享,提高学生的口语表达能力。
四、结束语
        总而言之,在素质教育背景下,小学语文教师要创新教学策略,运用多样化的教学方式,提高语文教学的趣味性。教师要以教材为参考,创设教学情境;将口语表达与识字看图相结合,激发学生想象;开展教学实践,营造活跃课堂氛围,培养学生的学习兴趣,让学生想说、敢说、会说,培养学生的口语表达能力。
参考文献:
[1]王丽丽. 小学语文口语交际能力培养路径研究[J]. 新课程导学, 2019, 000(S01):P.38-38.
[2]王晓梅. 谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J]. 好日子, 2019, 000(002):P.1-1.
[3]付金平. 核心素养在小学语文中的构成与培养路径[C]// 教育理论研究(第十一辑). 2019.
[4]牟彩霞. 小学语文如何培养学生良好的阅读习惯[J]. 教育研究, 2021, 4(2):134-135.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: