小学语文课堂上开展单元整体教学的思考

发表时间:2021/8/20   来源:国教工》2021年11期   作者:王春琼
[导读] 在进行小学语文课堂教学的过程中,采用单元整体教学方法是非常必要的。
        王春琼
        广西壮族自治区柳州市融水苗族自治县民族小学城北校区,广西柳州545300
        摘  要:在进行小学语文课堂教学的过程中,采用单元整体教学方法是非常必要的。这种教学方法与传统教学方法的不同之处在于,能够将学生的主体地位突出,对学生的认知能力表示尊重。所以,教师在教学中要充分考虑到学生的学习能力以及教材内容的结构,实施单元整体教学,让学生对单元的内容从整体的角度把握,从而提高学生的学习效率,教师的课堂教学有所保证。本论文着重于研究小学语文课堂上开展单元整体教学的有效策略。
关键词:小学语文;课堂教学;单元整体教学;思考

引言:
        在进行小学语文教学的过程中采用单元整体教学方法,就是发挥语文教材的载体作用,注重培养小学生的知识探索精神,使学生的语文实践能力有所提高。在语文课堂教学的过程中,主线是每个单元组中的重点训练内容,对阅读教学实施改革,对学生进行阅读训练和写作训练,基于此开展阅读积累活动,辅助以生活实践活动,对学生的学习能力和知识运用能力进行培养。开展教学活动中要阶段性进行,各个教学活动要形成一系列,让学生体会到知识的连贯性。事实上,所谓的单元整体教学,就是将单元教材作为依据,或者将单元主题作为依据开展语文课堂教学活动,让学生在这样的活动环境中接受听、说、读、写训练。
一、统筹整体备课,以对学生正确引导
        单元整体教学要获得良好的效果,统筹整体备课是非常重要的。教师对于教学内容统筹,对于重点正确划分,对教材内容充分熟悉,对于教学任务明确,根据设计需要调整单元内容,进行调整,提前熟悉单元内容之后再开始备课。
        比如,讲《大青树下的小学》的时候,为了让小学生对学校生活有良好的体会,教师先统筹备课,对于这个单元的内容全面浏览,将与课文内容有关的共同点找出来。在统筹备课的时候,要引导学生对学校生活方向予以体验。导入的过程中,可以采用对比的方法或者联想的方法,以获得良好的导入效果。在引导学生的时候,采用对比式导入的方法,教师问学生:“同学们是学校里的花朵,教师是园丁,可孙中山先生小时候的上学情况又是怎样的呢?与我们之间有什么区别?”此时,学生们都陷入思考。然后,教师说:“就让我们从大青树下的小学开始探究伟人上学的历史历程吧!”用这种对比提问激发学生展开联想的方法,使学生对于所学习的内容要点从宏观的角度予以掌握。
二、围绕着主题展开教学以提高学习效率
        在语文教学中要围绕着主题展开,根据不同的教学方式,可以划分为两种主题,即生活化教学主题和诵读类主题。诵读类主题,就是教师在课堂上引导学生诵读,将学生的内心情感激发起来;生活化的主题,就是让学生对于课文内容准确把握,对于语文知识的学习兴趣有所提高。


        比如,讲诗词《所见》的时候,要使学生保证学习质量,提高学习效率,运用主题教学方式是比较合适的。教师让学生诵读诗歌,初步了解诗歌的内容,让学生明确故事情节,牧童骑着牛要去捕捉知了,以将学生的学习兴趣激发起来。教师讲解课文内容的时候将多媒体技术充分利用,让学生能够看到知了的画面以及发出的叫声,学生对知了产生直观的印象。然后,教师要让学生讲一讲自己生活中见过的知了,以及一些有趣的事情。学生讲述细节的时候,充满了生活气息。此时,教师问:“牧童为什么突然不出声了呢?”学生异口同声地回答:“怕把知了吓跑,他要捕知了。”学生很自然了解课文的内容,甚至其中的内涵也有所掌握。学生在学习的过程中获得生活体验,还可以将自己的生活细节与课堂教学内容结合,学生的学习兴趣就会被激发起来。
三、引导学生巩固知识以分享交流
        小学语文课堂上采用单元整体教学方法,可以回顾教学内容并予以总结,学生对课文的内容深入理解,学生所学习的知识得到巩固。教师在教学的过程中可以引导对课文内容的表达方法进行归纳,找出经典的词句并记录下来,然后与同桌分享,与其他同学之间交流,对知识点的巧妙之处有所了解。通过让学生自主总结归纳,对知识点产生深刻的印象,加之学生之间的分享交流,就能够准确把握课文内容的主旨,准确抓住单元的特点。
        比如,在讲《花的学校》的时候,教师用多媒体播放作者泰戈尔的生平介绍以及创作背景,但是并不针对于此对学生有所要求,而是让学生对于所掌握的相关知识进一步巩固。为了让学生提高学习效能,教师需要将分享交流平台搭建起来,让学生阅读这首散文之后,将其中的一些经典词句找出来。然后,让学生对散文诗的写作特点进行归纳总结,让学生相互之间交流读后感,这样,学生就可以从多个角度理解文章内容。经过交流之后,很多学生都已经明确,散文诗中的花儿就是“学生”,“花孩子”事实上就是花朵,所以,这首散文诗所采用的是拟人的写作手法,结合比喻的运用,令人读之意味深长。
结束语:
        通过上面的研究可以明确,小学语文课堂教学中改变传统的教学模式,实施单元整体教学,可以引导学生对知识进行归纳总结,让学生之间针对知识分享交流,以帮助学生扩展视野。学生之间分享交流,其表达能力得到培养,对学习更有自信心,学习语文知识的综合能力逐渐提升。采用这种教学方式,教师不再是课堂的主导,而是以学生的知识需求为中心展开教学,教学中持有单元整体观念,从整体的角度出发设计课堂教学,并合理导入,让学生能够接受并产生兴趣,对语文知识产生兴趣。在教学中要有效结合不同的文本,达到优势互补的效果,使整体教学的力量充分发挥出来,语文课堂氛围更加活跃、有趣,教学获得实效性。
参考文献:
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[4]陈洁. 提升小学语文单元整体教学质效的几点思考[J]. 新教师, 2019, 000(003):55-56.
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