施洁辉
广西壮族自治区钦州市钦北区大寺镇屯合小学，广西钦州535000
摘要：班级内不可避免的存在后进生群体，多存在厌恶学习、学习难度大、成绩不理想等问题。而在小学语文教学中，采取有效对策来转化后进生，不仅有助于强化后进生对语文知识的掌握与巩固，也可以为端正后进生学习态度、养成良好学习习惯有着重要作用。本文从小学语文教学中后进生的形成原因分析入手，在此基础上提出相关措施促进后进生的有效转化。
关键词：后进生；小学；转化；语文教学
小学语文教学中的后进生群体主要是指表现为缺乏学习语文动机、适应性较差、行为习惯不端正、自制力差、情感体验匮乏等方面的学生。后进生的存在不仅影响到班级整体语文教学质量，亦对学生自身能力、素质的发展产生不利影响。要想实现对后进生的有效转化，需在明确掌握后进生形成原因的基础上，借助科学对策来转变后进生行为思想，引导其以更为积极的态度参与到语文学习中，以其通过转化后进生来提升班级整体语文教学水平。
一、小学语文教学中后进生成因分析
小学语文教学期间受到学生个性差异等方面的影响，难以避免在教学期间出现后进生[1]。针对后进生形成原因进行分析，具体体现为：（1）自身因素。小学阶段大部分学生尚未形成较强的自控能力与学习意识，学习过程中未做到对学习目标的明确。在遇到学习难题时，因意志力匮乏养成自暴自弃的心理，在课堂教学期间时常溜号出神，频繁在课堂中扰乱纪律、顶撞教师，导致学生对语文知识掌握相对较少，在面对教师布置的课后作业时，大部分后进生选择抄袭其他学生作业，导致学生语文成绩始终处于低迷的状态。（2）家庭与学校因素。家庭因素在后进生形成中有着重要影响，部分后进生父母平时忙于工作应酬，陪伴孩子的时间屈指可数，对于孩子在学校的表现一概不知，再加上父母对于孩子的管控过于宽松，导致学生对语文学习形成厌烦、排斥的态度。再或者是不和谐的父母关系，同样会影响到学生的健康成长，学生长期处于紧张的家庭环境中，再加上来自父母的指责与谩骂，导致学生滋生逆反心理，未端正对语文学习的态度[2]。此外，后进生的形成与学校方面影响存在较大关联。部分学校出于对升学率的考虑，过于重视以成绩来看待学生，而对于学生品德素质、心理健康等方面的培养过于忽视，并且对于差生持有漠视的态度，使得部分学差生逐渐转变为后进生。
二、小学语文教学中后进生转化对策
（一）重视对自信心的树立
后进生的形成与学生自卑心理的存在脱不了干系，在遇到学习难题时不敢表达，与教师之间的沟通少之又少，使得学生对于知识内容的掌握不透彻，久而久之与其他学生拉开差距，再加上学生对于学习持有反感的态度，最终成为语文学习中的后进生。鉴于此，教师需在教学期间重视对学生自信心的树立，做到在学生进步时予以夸赞与奖励，切勿在学生犯错或落后时一味地指责与谩骂[3]。同时，教师的言行举止在潜移默化中影响着学生心理品质的发展。
若语文教学期间学生犯错时，教师经常以“你真是笨的无可救药了！”、“你是我见过最差的学生！”、“你不适合学习语文”等话语去评价学生，会让学生逐渐形成自我否定的心理，最终对于语文学习选择随波逐流，逐渐从学差生演变成后进生。鉴于此，为实现对后进生有效转化，教师需要从自信心的树立入手，当学生在语文课堂中态度端正，或者是取得小进步，教师需给予其相应的称赞与赞扬，引导后进生感受来自教师的关注与尊重，进而提高学生对于语文学习的成就感，实现以更强的自信心主动参与到语文学习中。
（二）重视对学习兴趣激发
学习兴趣的培养在转化后进生过程中发挥着至关重要的作用，语文教师需依据学生个性特点的分析，在教学期间采取多样化形式来提高语文学习与学生的吸引力。书本教材中固定的知识内容可以采取多元化的方向进行呈现，采取学生喜闻乐见的形式来激发后进生的学习兴趣，进而端正对语文学习的态度[4]。例如借助游戏活动的开展来活跃课堂氛围，将学生的注意力集中于语文教学中。以《宿建德江》教学为例，可带领学生先进行古诗的学习与记忆，告知学生提前将诗句记忆下来，然后以击鼓传花的方式来挑选学生背诵，通过游戏活动的合理开展来提升后进生学习语文的积极性。另外，还可借助朗读竞赛的形式来提高学生对语文学习的集中度，并为班级构建良性竞争氛围。当班级内后进生朗读课文内容时，教师需带头为后进生鼓掌，并对学生的勇于表现予以称赞，以此提高后进生对于语文学习的乐趣，通过调动其学习兴趣来达到转化后进生目的。
（三）重视对学习小组构建
语文教学中后进生的形成与学生难以透彻掌握知识内容之间存在直接联系，再加上部分学生缺乏与教师互动沟通的勇气，使得自己对于语文知识的掌握无法得到提升。鉴于此，教师可秉持着组间同质、组内异质的原则划分学习小组，小组成员数量控制在3人左右，其中分别为学优生、中等生与后进生。教学期间针对小组情况设置针对性的探讨任务。鼓励学生组内相互探讨交流，同时组内学优生充当指导人的角色，对于后进生存在的困惑予以针对性的指导[5]。在集体荣誉的影响下，学优生会主动充当组内讲师的身份，而后进生为了避免给小组拖后腿，也会主动参与到知识学习。在长时间的小组学习过程中，学生学习态度与习惯逐渐发生转变，并学会主动与组内同学进行问题的互动探究，实现班级内语文教学成效的整体提升。
结束语：
综上所述，后进生转化不仅有助于促进学生自身知识基础、能力素质的强化，亦可以为提升班级整体语文教学水平提供保障。对此，语文教师需在明确掌握后进生成因的前提下，采取科学措施帮助后进生转变学习态度，以更高的积极性、热情参与到语文学习中，并通过良好学习习惯的养成来促进学生健康成长。
参考文献：
[1] 徐志红. 浅谈小学语文教学中后进生的转化[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2018, 000(005):292.
[2] 沈美惠. 小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J]. 科教导刊(电子版), 2017, 000(011):128-128.
[3] 覃道华. 浅谈小学语文教学活动中后进生的转化[J]. 儿童大世界（下半月）, 2018, 000(005):172.
[4] 顾金娟. 用心浇灌,静待花开--浅谈如何在小学语文教学中转化后进生[J]. 教育界, 2020(4):80-81.