岑红梅
广西壮族自治区贺州市钟山县石龙镇大虞完小，广西贺州542899
摘要：数学是小学阶段重要的理论课程。任何时候，人们在学习和处理一件事都会出现一定的错误，小学数学的知识学习也不例外。而为了提高教学成效，小学数学教师可以选择帮助学生整理这些错误，使其成为一个完整的错误资源后，积极应用这些错误资源。根据错误资源，加深学习印象，增强学习记忆，构建数学知识框架后，提升学生的数学学习能力和水平。
关键词：小学数学；错误资源；有效运用
错误资源是帮助学生纠正学习错误，深化错误点和相关理论知识记忆点，使学生正确学习数学知识的有效教学资源。然而一直以来，在小学数学课堂教学中，教师和学生都没有重视起错误资源，也没有准确利用错误资源。部分学生们甚至没有应用错误资源的意识，在学习中出现错误后也没有更正错误。这样的情况实际上根本不利于学生的数学学习。在新课程改革背景下，提出了师生们应该整理错误资源并利用错误资源的要求。对此，数学教师们需要在了解学生的学习错误后，指导学生们整理归纳这些错误。其次以数学知识为结合点，合理地分析错误资源。在掌握不同的应用错误资源的方式后，再根据方式来应用错误资源，降低错误率，抓住容易出错的知识点。
一、分析错误资源，确定教学中心方向
小学数学教学中，保证课堂质量的关键点之一就是确定数学教学中心内容。小学生虽然有初步的发展数学基础能力和其他各项辅助能力，但此项发展并不完整。因而在数学课堂中，确定中心内容，帮助学生确定学习方向，就是降低学生学习出错率的最好保障。为了进一步引导学生确定数学课堂的中心，让学生深刻学习相关内容，教师们需要积极的应用错误资源。教师要指导学生们分析错误资源，要对自身的数学学习误区和数学学习问题进行了解。要在学习错误的纠正中，明确接下来的学习方向。如，教师在教学“100以内的加法和减法”一课时，此课程的教学要求是学生要掌握整十数加减、两位数加减一位数和整十数。在正式的课堂教学之前，教师要先引导学生，让学生们对本节课的教学中心进行明确，明确过后再进行案例教学。而为了不影响学生的案例学习，教师要分析和利用错误资源，让学生们在练习和纠错中，对加减法的运算定律和运算公式进行灵活应用。如在题目“15-（3-2）”中，许多学生会直接去掉括号，将题目变为“15-3-2”，最后得出结果为10。实际上，如果去掉括号，后面的减号也要改变，成为加号，如15-3+2，最终得到结果为14。学生们自己要在明确运算方法和数字特点后，掌握解题技巧和题目转换技巧，以这些技巧快速准确的解答问题。
二、应用错误资源，完善数学思维体系
受学习基础和学习思维影响，小学生并没有完善的数学思维体系，这也就代表学生根本无法通过课程学习形成良好的数学学习思考和错误纠正习惯。因此。小学阶段的数学教师们应该在教学中，积极的应用错误资源。以对错误资源的应用，加强对学生的指导，让学生们根据此，养成良好的数学思考习惯和数学知识串联习惯。在数学思维的发散中，形成良好的数学思维体系，增强对数学知识的学习。
以四年级的“角的度量”为例，课程的教学要求为，通过对量角器使用方法、不同角度测量方式的掌握，正确分类角。在此章节的知识学习中，会出现一些二年级的知识点，此时，教师完全可以引导学生，让学生们以二年级所学习的知识，对该章节知识进行自主学习，并完成对应的学习任务。这样可以帮助学生复习和巩固二年级所学习的理论知识。其次，教师要指导学生们自己分析错误资源，在分析中，尽量避开学习的易错点。在教学中，教师还需要对本章节的学习重难点知识进行准确分析，要在创新学习方式后，尽可能的指导学生提高问题解答准确率。如在“45度角”“90度角”和“150度角”的测量题目中，学生就可以应用起钝角、直角和锐角的知识点，分析这些角后，应用错误案例，对不同角度的测量重难点进行区分和明确。以此在串联角度测量知识后，有效性提高教学成效。
三、剖析错误资源，融合生活案例教学
在小学数学教学中，教师需要积极结合数学理论知识和生活实际案例。在数学教学效率的提升中，教师们要进一步的应用生活案例，要在剖析应用错误资源时，在错误资源中引入生活实际。其次，教师可以同时讲解生活案例和错误资源。这样可以激发学生的学习兴趣时，让学生直观的了解到自己的学习问题和错误点，从而在深化学生对知识点的学习印象后，达到学生学习效果的提升。譬如，教师在开展“时、分、秒”的知识讲解时，此章节需要学生掌握秒的认识和对时间的计算。学生们在开展对应练习题的训练时，很容易就混淆时分秒的换算。此时，教师要积极的结合起学生的日常生活案例和错误资源。如在题目“260分=（）时（）分”的练习中，部分学生很容易就计算错误“分”的换算部分。其实教师可以直接以本题为例，列举生活案例：小明早上八点到校上学，已知二百六十分钟后为中午十二点二十分，那么从早上八点到中午十二点二十分过去了多久？在这样的问题中，学生们可以直接以时针和分针的移动位置得出答案，明白答案为4时20分。学生们换算的过程，实际上就是发散思维的过程，就是掌握时间知识的过程，也是树立学生时间观念的过程。
结语
总之，小学数学课堂教学中，学生的基础能力和出错率存在着必然关系。为了提高整体的教学效率，小学数学教师们需要积极应用错误资源，在掌握错误资源对学生的影响后，开展对应的主题教学活动。指导学生在活动中，深入剖析错误资源。这样方能让学生们降低错误率，提高学习正确率。学生们才能在掌握更多的知识点后，根据错误资源的学习经验，构建完善的数学学习思维体系。
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