曹海军
江苏省徐州市新沂区县潼沟小学学校 ，江苏省徐州市221400
摘要:随着教育的发展，新课程的要求也不断提升，为数学教育的发展带来了机遇，也使其面临着重大挑战。为此,教师要探究教学方式,在教学实践中，积极采取策略，打破当前教学困境，开展多样化教学，使教学更加贴合实际，与社会需求相符合，与新课程要求相同步，与时俱进，创新教学策略，优化教学模式，提高教学质量。本文将从多方面着手，探究小学数学生活化的策略，为广大教师出谋献策。
关键词：小学数学；新课程；生活化教学
数学源于生活，尤其是小学数学，涉及到生活的衣食住行等各方各面，在以往的教学中,教师不重视生活化教学,使教学与实际相脱节，导致数学枯燥乏味，学生不愿意学习数学。在新课程背景下,教师要联系实际,使教学贴近实际,增强数学的趣味性，使知识更加形象具体，促进数学教育的改革,提高教学效率。
一、建设生活化内容,使教学更加生动形象
随着素质教育发展,核心素养越来越受重视,新课程改革提出,教育要突破传统课堂限制，既要教授知识，也要注重能力的培养。为此,在素质教育发展下，教师要优化教学方式,将数学与生活相结合,开展生活化教学,使教学内容更加丰富。数学本身非常抽象，且理论知识较多，如果直接根据教材，按部就班开展教学，不符合学生的认知和思维。小学生身心处于发展阶段，对于专业、抽象的事物难以理解,但学生具有较强的学习能力和记忆力。因此，教师要联系实际，将知识与实际想融合入，设计综合性的应用题，加深学生理解，让学生牢记知识,从实际出发，运用数学知识，解决现实问题，培养学生的应用意识，让学生学会变通，掌握解题方法，提升解题能力。同时,教师要观察学生,了解学生,积极与学生进行互动,搜集学生的生活素材,将教育融入到生活中,对学生进行思维训练,通过建设生活化内容,提高学生的认知水平,促进学生思维的转化，让学生由形象思维，向抽象思维发展，让学生获得更好地发展。
例如,在《分米、厘米、毫米》的教学中,为了让学生理解抽象的长度单位,教师可以从学生的角度出发,让学生利用卷尺等工具,测量同学的身高。首先,教书要指导学生观察卷尺刻度,了解不同的长度单位,如卷尺上的每一个刻度,代表一厘米,让学生初步了解长度的概念,指导长度单位,并利用卷尺测量同学的身高,记录素质教学生,加深学生的认知。同时,直尺是数学必备的工具，每个学生都有直尺,教师要设计实践活动，让学生亲自动手，用直尺测量书本、铅笔、橡皮等物品,记录数据。通过将生活事物融入到教学中,创建生活案例,使教学内容生活化,使数学知识更加丰富有趣,使教学更加生动形象,让学生从熟悉的事物着手,自主探究知识,能够让学生更好地接受数学,促进学生知识内化，从现实出发，深入理解知识，将其转化为自身经验，并能够运用知识，解决现实中的问题，在潜移默化中增强学生的能力。让学生意识到数学的意义，明白数学与每个人息息相关，体会数学的价值，进而主动学习数学。
二、运用生活化语言,培养学生数学思维
小学是数学教育的基础阶段,相较于其他学段而言，知识较为简单，存在于生活的各方各面。在生活中,数学内容随处可见,如商场购物、路程行驶、时间规划、统计归纳等,都与数学相关,生活中的许多问题,都能够运用数学知识解决。然而,小学生认知能力有限，对事物的认知较为浅显，尤其是对于抽象性的数学，难以深入了解。因此,在教学中,教师可以运用生活化语言与学生交流,增强学生的认知，让学生体会到数学的乐趣，对数学产生兴趣。
例如,在《比例意义和基本性质》的教学中,教师要结合实际生活,引导学生从生活的角度出发,搜集生活中的比例问题,让学生分小组讨论,结合自身的经验,从生活中挖掘素材。教师要发挥引导作用，指明学习方向，如班级中的男女比例等,启迪学生,让学生发散思维,思考生活中的数学,如在泡茶时茶和水的比例、炒菜时盐的比例等,运用生活化语言进行讲解,理解“比例”的概念，了解比例的性质、定义等内容，深化学生的理解。此外,教师要改变传统的教学模式,摒弃填鸭式的教学,积极进行教学改革,树立生活教育理念,从生活中搜集案例，创设现实情境，使教学更加有趣，提高学生的参与度，挖掘学生的潜力，满足现代学生的学习需求。生活教育理念，是符合现代教育的教学方式，为此，教师要基于新课要求，更新教育理念，创设生活情境，是教育发展的形势使然。在实际教学中，学生的课堂的主体，学生的态度，对教学质量有着不可忽视的影响，教师要重视学生体验，从学生角度出发，挖掘学生身边的案例，让学生独立思考，结合自身的经验，探究数学内容，充分发挥学生的主观能动性，提高教学质量。例如,在《圆的认识》的教学中,由于圆的知识较为复杂,学生难以理解,为此，教师要创设生活情境,从生活中寻找数学，思考在实际生活中，有哪些物体是圆形的？这些物品有什么特点?创设生活问题，将教学与生活有机结合，让学生自主探究,加强学生的感知，促进学生数学思维的发展。
三、理论与实际结合,培养学生解题能力
在新课程改革背景下,教师要打破传统课堂的局限性，不能将教学局限于知识教学中，要加强对能力培养的重视。为此,在数学课堂中，要将理论知识与现实案例相结合，设计生活案例,让学生运用数学知识,解决生活化问题,巩固和数学基础,提高教学质量。
例如,在《百分比》的教学中,教师可以展示食品的营养成分表,让学生观察图标,从图中提取信息。如一块饼干中,含有25%的能量、11%的蛋白质和57%的脂肪,让学生思考,这些数据表示什么意识?吸引学生的兴趣,调动学生的学习欲望,引出新课内容。教师可以与学生共同探讨,让学生了解百分比的含义,用百分比相关知识解答问题。同时,教师可以布置生活化作业:食品营养表是生活中常见事物,利用课余时间,观察不同食品的能量表,并记录数据,分析其中的信息,让学生能够学以致用,培养学生的解题能力。此外,教师还可以进行生活化评价,用和蔼的态度与学生相处,用亲切的语言与学生交谈,了解学生的问题,让学生正视自己,指导学生解决问题,增进师生之间的情感,促进学生全面发展。
四、结束语
综上所述，在新课程背景下,数学教育要进行革新，通过多样化方式，落实生活教育理念。为此,教师要建设生活化内容,使教学更加生动形象;运用生活化语言,培养学生数学思维;理论与实际结合,培养学生解题能力,提高教学质量,促进学生数学素养的提升。
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