黎益珍
广东省梅州市平远县第二幼儿园 广东省梅州市514600
摘要：随着信息技术的持续成熟与发展，各种先进技术以及现代设备在教育领域内广泛运用。多媒体技术在幼儿园教学中的运用，就变成信息技术与现代教育结合的典型代表。本文进一步分析了幼儿园教学中多媒体技术的优势，并对多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题作了深入研究，为幼儿老师在教学中怎样运用多媒体技术提供了有效的措施。
关键词：多媒体技术；幼儿园教学；应用
伴随信息技术的进一步发展，一次次课程的推进与改革，幼儿教育又迎来了一个全新的局面，现代教育技术的引进让幼儿教育有声有色，最具代表性的就是多媒体技术的进一步运用。多媒体课件的导入促进了幼儿园的教育教学活动的顺利开展，同时，对当代幼儿教育也提出了更严格的要求。多媒体课件凭借其特殊的优势，在教育教学中饰演了很有意义的角色，它把图片、文字、动画以及声音等多方面进行结合，更加具有趣味性以及动感，可以进一步调动孩子的学习兴趣，激发幼儿学习的积极性以及主动性，进而提升教学效率[1]。
一、幼儿园实施多媒体教学的相关优势
（一）借助于多媒体吸引孩子的关注力，提升学习兴趣
幼儿园孩子的年龄很小，无意注意占据主体地位，新颖、鲜明、形象、具体的刺激是引起孩子无意注意的核心因素[2]。多媒体技术凭借其声音的配合、多变的动态画面以及鲜艳的色彩，可以进一步引起孩子的关注力，进而提升他们的学习兴趣；经过生动、形象的图像与声音来展示某些知识性非常强的内容，更有利于孩子了解知识，同时也与孩子的认知特征相符。
（二）凭借多媒体打开孩子的思维，提升孩子的想象力
创造力以及想象力是休戚相关的。想象力提升了，创新力也会随之提升。可以前的学前教育很多是以说教的方式为核心，孩子原来的想象力被进一步压制，等这些孩子长大以后，基本就没什么想象力以及创新力了。在学前教育中广泛应用多媒体，能够进一步提升孩子的创造力以及想象力。比如在《海底世界》的美术活动中，能够凭借幻灯片的形式，经过添加幻灯片动作以及声音等方面的特效，让各种海底动物进一步动起来，让孩子有一种身入其境的体会，这样孩子们心中也会产生大量的突发奇想，提升他们的想象力。
（三）凭借多媒体创建教学情境，完善教学效果
多媒体所创建的奇幻的教学情境，可以将学习的内容在实与虚、静与动、小与大、慢与快之间相互转化，突破了大量的约束，特别是动画技术能够展现生活中某些孩子不能亲自体会的事物，例如幼儿园老师在导入“粉刷匠”时，在幼儿们的面前展现了世界各国拥有特色的建筑，幼儿借助于多媒体了解一个更加有趣的、广大的世界，这有助于他们未来的不断发展；再比如：在孩子了解猫头鹰的生活习性与整体形象等知识时，就让孩子在视频观看的过程中完成无意识，进一步强化了教学的密度，减少了教学时间，降低了孩子的学习负担，对教学效果进行完善。
二、在幼儿园教学中开展多媒体教学存在的相关问题
（一）老师不恰当地运用多媒体技术
多媒体的运用可以说是一把双刃剑，假如运用不恰当，就会形成负面效果。比如部分老师在运用多媒体的时候，单一地向孩子们呈现很多的信息，而且这些信息太过表面化，不但不能丰富孩子的知识面，反而会让孩子认为知识多得很难学会，从而对学习产生厌烦感[3]。再如部分老师忽视了教学对象以及教学目标，无论教学内容是否需要借助于多媒体呈现，都制成课件让孩子们观看。
这样做不但降低了孩子的主动性，而且不会提升他们的创造力以及想象力。
（二）多媒体教学忽视孩子的主导作用
教学应该以孩子为主体，多媒体的使用刚好能够做到这一点。可假如课堂的很多时间依然被老师自己占用，孩子们仅仅是旁听者，老师与幼儿的互动很少，这样运用多媒体也是不能达到预期效果的。特别教学对象是幼儿的时候，这样做不但无法提升孩子的学习效率，反而会降低他们的学习兴趣。因为根据这种方式开展教学，孩子始终处在被动的学习状态，教学尽管引进了多媒体技术，可实质上与传统的教学方式没有什么差异，没有进一步施展孩子学习的主体性。
（三）多媒体教学与传统教学的冲突很大
如今部分老师不能把传统的教学方式与多媒体进行充分结合。一些老师进一步借助于多媒体技术而摈弃了以前的教学方法，而一些老师却刚好相反。这两种做法不管哪一种都是错误的。由于任何事物都有优点与缺点，只有把两者进行充分结合，才可以让教学效果实现最大化。
三、解决多媒体教学问题的相关措施
（一）培训教师使用多媒体的技能
多媒体使用为学前教育事业的发展提供了无限的可能，但与其他教学改革相同，关键在于教师，所以教师对多媒体技能的掌握程度关系到多媒体能否在学前教育中有效地展开。这就需要对幼儿教师进行相关的技能培训，管理者应制订完善的培训计划，邀请专家对教师使用多媒体进行培训，切实打造一支具有现代化教学能力的幼儿教师队伍。
（二）发挥幼儿的主体作用，提高教学效果
主体性学习是当下教育的核心理念。早在２０世纪初，著名的教育学家杜威就提出了儿童中心论，认为教育应该让儿童懂得主动性的获得。幼儿的认知思维往往是直观的，而多媒体的使用是幼儿实现主体性学习的重要途径。所以，教师在使用多媒体进行教学的同时，不要忽略了儿童的主体性原则，应该利用多媒体技术，加强与幼儿们的互动，慢慢从教学者变成引导者，充分发挥幼儿们的主体能动性，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。只有这样，才可以与当下的教育理念相适应。
（三）将多媒体教学与传统教学结合起来
教学改革首先要更新教学观念，所以在多媒体广泛应用的时代，教师首先要更新自己的教学观念，跟上时代步伐。幼儿教师应该将多媒体的使用与传统教学有效整合。可以从以下几个方面进行：一是利用多媒体技术培养幼儿们的情感，利用传统方式来提高幼儿们的实践技能；二是利用多媒体展示更多的知识内容，利用传统方式为幼儿提供直接体验的机会；三是将多媒体教学资源与传统的教学相结合。
五、结语
多媒体是新社会与新时代的产物，也是实现我们新型幼儿园课堂模式所必不可少的。它的价值在幼儿园课堂中的更好实现，需要借助我们所有幼儿教育工作者不断的实践、分析和尝试，努力实现因幼而异、因课而异。
参考文献：
[1]顾忆文.多媒体在幼儿园教学中的应用[J].《新课程(上)》,2017(6).
[2]赵玉红.试论多媒体技术在幼儿园教学中的应用[J].《学周刊》,2017(6):215-216.
[3]姜淑晶.多媒体技术在幼儿园教学中的应用策略探究[J].《中国校外教育》,2016(6):166-166.