达艳琼
云南省红河州泸西县机关幼儿园，云南省红河州652499
摘要：在学前教育阶段，幼儿教师对提问艺术的掌握直接决定了其教学效果。作为幼儿园教学中教师和幼儿常用的相互交流的教学技能，提问发挥着重要的作用。因此幼儿园教师要从多方面掌握提问艺术，以良好的提问提升教学成效。
关键词：幼儿园；教师；提问艺术
在幼儿园的教学中，教师们应用的提问方式有许多种，但无论是哪种方式，始终存在一些问题。如，教师没有以幼儿的年龄特点为依据进行提问，也没有注重幼儿现阶段的发展水平和认知水平。又如，教师的提问过于简单，没有启发性和思考的价值。还有提问没有以教学目标为重点展开，缺乏由易到难的层次感；没有开放式的提问，只注重封闭式的提问。这些提问中存在的问题，实际上都为幼儿的学习和成长带来了限制。在实际的教学活动中，教师们需要改变以往的提问，把握提问艺术，通过有效提问，营造生动的教学氛围，组织幼儿参与活动，掌握活动内容。让幼儿在提问艺术下，开拓思维，形成积极的学习精神。
一、精心设计提问
兴趣是最好的老师。教师要在教学中，对幼儿的活动兴趣进行有意识地培养，激励幼儿，让幼儿投入最佳的学习状态。而在这过程中，如何有质量的提问就是教师们所需要重点思考的问题。幼儿园教师们需要在提问中把握提问艺术，要对具有启发性的难度问题进行设计。要把握提问语言，赋予提问科学性和准确性，避免问题太难，幼儿无法回答。如，教师在提问中，要准确严谨，在了解幼儿的年龄特点后，规范性的应用专业知识中的术语。常识性的内容要讲述清楚，做到语法、逻辑和修辞上没有错误，清楚明白化语言。其次，教师要保证提问语言的清晰和简练。教师的教学语言实际上是受特定的教学内容和授课时间的制约的，此时的教师就必须以最简洁的语言，对最大的知识信息量进行传递，传递途中还要保证语言的简练流畅和通俗易懂。年龄越小的幼儿越是要简单。如小蚂蚁为什么要帮蚂蚁奶奶搬家？小蚂蚁帮蚂蚁奶奶把家搬到哪里？尽量使用单向句，避免双重否定句，保证幼儿可以找到问题的核心。接着，要保证亲切和谐。教师提问时，需要营造轻松和谐的氛围，应用亲切的语言；在注意语气和语调后，掌握好提问的节奏，该停顿的时候要停顿。这样方能让幼儿准确的听清问题，才能在提问艺术和语言魅力的发挥中，增强幼儿对问题的思考探究。
二、把握提问的回应方式
从某种意义上，教师对幼儿反馈和回应能力的高低，决定了活动教学的成败。幼儿园教师在教学中对幼儿的回答一律使用“很好”“真不错”“你真棒”等词来不同程度的肯定幼儿。其实此类回答往往是教师不恰当反馈幼儿和驾驭教学活动能力弱的体现。在实际的教学活动中，教师应该丰富提问的回应方式，并加强对幼儿的指导。当幼儿回答正确时，教师要肯定正确的表扬幼儿，并给予幼儿更进一步的观点，诱导幼儿，让幼儿追问。如在幼儿正确回答后，教师可以询问幼儿是如何想的？为什么这样想？还有其他办法么？这样可以全面的引发幼儿的思维，让幼儿积极思考。而当幼儿回答正确但答案不够完整时，教师就可以给予幼儿一定的线索，适当的给予幼儿提示，启发幼儿。根据实际情况，良好的回馈幼儿。当幼儿回答问题有困难时，教师要耐心的指导幼儿，想方设法给予幼儿一定的转机。
一般可以以具体情况为依据，应用“分解难度，化难为易”“转换角度，另辟蹊径”和“适当提示，给予线索”等方式。这些方式可以改变以往的“你再想想”反馈方式，从而赋予课堂趣味性。当幼儿的回答出现错误时，教师就要对幼儿的错误观点进行艺术性地纠正，要指明思考方向，指导幼儿根据此方向正确思考。或者教师也可以直接不理会幼儿的错误回答，直接进入下一环节，让幼儿们在之后的环节中发现自己答案的错误，并在发现中，纠正错误观点。以此进一步的培养幼儿的思考能力和推理分析能力，促进幼儿思维品质的发展。
三、循序渐进的提问
教学中教师要注意提问艺术，要保证提问的层次性，要由易到难的递进增加难度。教师们要了解幼儿的思维特点，要以此为依据，遵循循序渐进、由浅入深、具体到抽象的教学原则。要在掌握幼儿的学习情况后，对教学难点进行分散，减少幼儿的思维障碍。如教师在根据教学讲解完某一故事后，就可以改变以往“你有什么感受”“你学会了什么”的提问方式，以循序渐进的原则，让幼儿思考“故事里有哪些人物”“本故事讲了哪些事”“故事的结尾怎么样”“故事里的动物形象是什么样的”“学习故事后你有哪些感受”等等。在层层分析中，步步深入的回答中，深化幼儿的学习印象，使其接受深刻教育，提升思维能力。除此之外，教师还需要进行发散性提问。在此提问中，教师明显需要对幼儿个体的差异给予尊重，要激励幼儿发散思维；在幼儿差异的多元发展中，让其参与活动，体验活动，在体验中进入事先预设的框架，根据活动进行回答。教师还要在对不同发展程度的幼儿给予尊重后，明确回答问题的幼儿人数，从有代表性的样本中反馈回应幼儿。对于能力较弱或者较为胆小的幼儿，要给予和能力强、性格活泼的幼儿同等的关注；要对这些孩子的认知发展水平进行全面的了解。这样可以在体现提问艺术后，达到对幼儿个体差异的尊重；可以让幼儿体验活动参与的乐趣下，发扬幼儿的个性。
结语
幼儿园教师要想在幼儿园教学活动中有效地启发幼儿的思维，发展幼儿的语言能力，就必须科学设计提问，掌握提问艺术。掌握的提问艺术越高，越是能够让幼儿产生求知欲和创造欲，那么培养幼儿语言表达能力和学习能力的效果也就越好。因此，幼儿教师需要在了解幼儿的学习兴趣和实际发展情况后，科学设计问题；要在审视和反思教材后，关注和理解幼儿，对和谐的师幼关系进行构建。教师要加强和幼儿的对话，要在教学中发现问题，提出问题后指导幼儿分析问题和解决问题。
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